擁抱隊員的“不完美”

山東省棗莊市薛城區臨城實驗小學 王素芳

剛接手七（5）中隊的第一天，我就發現隊員小剛上課總是無精打采，要么趴在桌上迷迷糊糊，要么不停地搞小動作，對學習沒有一點兒興趣；而下課鈴一響，他馬上就像脫韁的野馬一樣“飛”出教室，和其他隊員追逐打鬧。平時，他也不愿做作業，即使做了作業，書寫也很潦草……本學期第一次單元檢測，他的各科成績都不理想。小剛原來的老師告訴我，小剛可是一個“不省油的燈”。

今天上第一節課時，他就用書擋著頭頂，趴在課桌上酣然入夢。當我把目光投向他時，同桌的小峰好心提醒他，他卻在課堂上破口大罵。

我想，對待這樣的“刺頭”，絕不能硬碰硬。在眾目睽睽之下，我沉默了1分鐘，然后繼續講課，就當什么事情都沒發生過。

下課后，我悄悄地走到小剛身旁，和藹地說：“小剛，你怎么了？是身體不舒服嗎？”他沒有想到，我不僅沒批評他，還送來了春風般的問候，他紅著臉低下了頭。

不能讓小剛掉隊！我去他家了解情況，才知道他的父母5年前離婚了，小剛平時跟爺爺奶奶一起生活。因為奶奶在外打工，爺爺開了一個小工廠，也沒有時間照顧他，小剛就這樣成了一個缺少關愛的孩子。

回到學校后，我把小剛的爸爸請到辦公室，和他探討小剛的教育問題，讓他認識到有責任關心小剛，以后得抽出時間多陪伴小剛。這之后，小剛的家人給了他更多的關愛，小剛也有了轉變。

這件事讓我發現，輔導員可從以下兩方面入手，促進隊員的轉變。

寬容讓隊員樹立自信心。蘇霍姆林斯基曾說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”輔導員要用寬容的態度面對犯錯誤的隊員，幫助其找到原因，明白一定的道理，樹立自信心。

尊重讓隊員走出困境。每個孩子都是獨一無二的個體，都有自己的閃光點。輔導員要學會尊重他們，不要采取簡單粗暴的方法去解決問題，而應蹲下身和他們聊天，了解他們的真實想法，幫助他們走出誤區。

每朵花都有盛開的理由，只是有的花開得早，有的花開得晚。輔導員既要精心耕種，又要耐心守候。相信在輔導員的細心呵護、鼓勵下，隊員們一定會有令人驚喜的變化。