英語中考話題作文教學(xué)效果的分析與思考

嚴紅英

摘 要：英語話題作文寫作是初中學(xué)生必須掌握并能靈活運用的能力之一。然而，由于話題作文難以下手，學(xué)生在寫作時往往思維混亂，前言不搭后語，導(dǎo)致難以達到理想的寫作目標(biāo)。鑒于此，本文著重探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生去解讀話題作文，把握話題作文的寫作框架和寫作思路，從而提高話題作文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;話題作文;教學(xué)效果;分析與思考

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-118-1

英語寫作是初中學(xué)生必須掌握的語言技能之一，是初中英語教學(xué)強調(diào)的一個核心技能，是聽、說、讀語言技能的重要組成部分，而話題作文又是中考作文中常考的一種題材。在實際教學(xué)中，學(xué)生的話題寫作狀況并不樂觀，許多學(xué)生由于詞匯貧乏和語法障礙，因而只能寫出“中式英語”的文章，得分很低，從而使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了恐懼心理。面對這種現(xiàn)象，教師必須給予足夠的重視。筆者認為，在短期內(nèi)迅速提升初三學(xué)生英語話題作文的寫作水平是完全可行的，但必須做到以下幾點。

一、多樣化話題導(dǎo)入要挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力

話題的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的喜好程度。其中，新穎多樣的話題更能吸引學(xué)生的目光，更能集中學(xué)生的注意力。由此可見，教師在選擇話題時，需要考慮到初中學(xué)生的身心發(fā)展，選擇能抓住學(xué)生眼球的典型話題，促進學(xué)生主動去閱讀話題、揣摩話題和領(lǐng)悟話題，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更便于滿足學(xué)生所表現(xiàn)出來的濃厚的學(xué)習(xí)欲望。比如：在話題“Teenage problems”中，有“Different problems”和“What should I do”兩個子話題，為了讓學(xué)生主動開口“Talk about problems and their causes”。我首先用中文對學(xué)生說：“我最近遇到了一些問題，你們根據(jù)我的描述猜猜看我有哪些煩惱”？學(xué)生一聽興奮地兩眼發(fā)光，紛紛催促快點開始。于是我繼續(xù)說：“I have had a lot of food lately”，學(xué)生立馬說：“Worry about getting fat”。“It takes a long night to get to sleep”我繼續(xù)說道。學(xué)生搶先答：“Sleepless”。然后我對學(xué)生說：“為了公平起見，你們也應(yīng)該告訴老師你們的煩惱的原因吧”！話音剛落，就有學(xué)生回答：“I dont have enough time to do homework”。在他的帶動下，其他學(xué)生也開始用英語表達困惱自己的問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生參與話題作文的討論積極性得到了很大的提高，學(xué)生全部參與在研討之中，學(xué)會并掌握了本節(jié)課的英語知識，而且提高了他們聽說能力。

二、寫作技巧要以提升學(xué)生的寫作水平為主

在英語話題寫作指導(dǎo)過程中，教師不僅需要給學(xué)生灌輸寫作理論知識，而且還要懂得適時地傳授一些寫作技巧。這樣可以將不同時空、不同角度的材料組合成為絢麗多彩的文章大廈。同時學(xué)生可以將所獲得的話題寫作技巧遷移到其他題材的作文中去，培養(yǎng)他們的寫作靈感以及舉一反三的能力。換言之，豐富多彩、靈活多變的寫作技巧更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵他們進行自主創(chuàng)作，從而可以提高學(xué)生的寫作水平。比如：在話題“Know yourself”中，我給學(xué)生設(shè)計了一系列問題：1.What is you personality？ 2.What is you appearance？ 3.What sport do you like？ 4.What food do you like？ 5.What is you dreams？ 6.What food do you like？然后讓學(xué)生圍繞這幾個問題設(shè)計英語對話，在對話過程中，學(xué)生可以加入自己的創(chuàng)意，這給學(xué)生提供了很大的創(chuàng)作空間，他們準(zhǔn)備對話的熱情很高。其中有的學(xué)生把對話情境設(shè)置在餐廳中，根據(jù)雙方對菜肴的喜好去展開對話;還有的學(xué)生則把對話情境設(shè)置在旅游途中，表演得很是生動。在完成對話之后，學(xué)生很清楚地知道如何去創(chuàng)設(shè)情境以及書寫這一話題。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在表演對話中，身臨其境，情不自禁地根據(jù)當(dāng)時情景，進行交流研討，不僅熟練地掌握了句型和語法，而且還增強了寫作信心，從而提高了寫作水平。

三、現(xiàn)場寫作運用促進科學(xué)合理評價的建構(gòu)

教師科學(xué)、合理的評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要“催化劑”。對于初中學(xué)生而言，由于他們正在逐步形成強烈的成人意識，希望得到成人的贊賞和認可，尤其希望得到教師的客觀評價。因此，初中英語教師在進行話題寫作教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生的這一心理，以便在課堂寫作評價中讓學(xué)生意識到自身的不足，并樂于去彌補這種不足，從而讓學(xué)生的寫作水平得到良好的發(fā)展。比如：話題“Films”中的子話題“Using so... that and such... that...”，我在課堂上仔細講解了這一語法知識，并且還區(qū)分了這兩種句型的區(qū)別，同時例舉了大量的句子來讓學(xué)生體驗兩種句型，在講完語法理論知識之后，為了讓學(xué)生在寫作時可以熟練運用該句型，我給學(xué)生當(dāng)堂布置了寫作任務(wù)“介紹三種水果”，并要求運用上述句型，十五分鐘完成并上交，然后我迅速瀏覽了一下，挑選出學(xué)生所犯的相似的句法和語法錯誤，并對文章結(jié)構(gòu)進行一一點評，讓學(xué)生及時了解自己的寫作缺點。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，而且通過這樣的評價還能快速地幫助學(xué)生解決話題作文寫作中存在的問題，建立正確的概念，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)評價觀。

總之，教師在教學(xué)時，首先要采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服畏難心理，使學(xué)生對話題產(chǎn)生興趣和愛好;然后讓學(xué)生熟悉并掌握話題作文的寫作邏輯;最后鼓勵學(xué)生積極練習(xí)話題寫作，并不斷地總結(jié)相應(yīng)的話題寫作經(jīng)驗和心得，從而讓學(xué)生的話題寫作水平得到質(zhì)的提升，為其在英語中考中獲得理想的英語成績奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)，江蘇 蘇州215000）