初中美術拓展地區藝術特色課程的探究

陳曾偉

摘要： 新的課程改革不斷地影響著我們的教學，改變著教學的方式和學生學習的方式。為了能夠跟得上時代的發展和新課標的要求，我們的教師需要能夠拓展課程教學資源，能夠從社會和地方特色上面挖掘可以利用的元素，美術教學更是如此。為了能夠更好地對嶺南地區的初中生進行更好的國畫和書法教學，培養出更多這方面的人才，本文將針對初中美術在地區藝術特色上面的拓展進行探究，希望能夠給大家提供一定的教學借鑒。

關鍵詞： 初中美術;地區藝術特色;美術教學

中圖分類號： G623.75 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-120-2

隨著目前新課改的落實，我們提倡拓展各個學科的教學資源，能夠將教學和學生所熟悉的環境結合，那么美術的教學也開始重視中國傳統文化的滲透，這就要求我們的美術教師能夠結合嶺南地區的當地特有文化開展美術拓展教學，能夠讓學生了解嶺南畫派在國畫上面的創作風格，利用好課本和當地的藝術風格對學生進行書法和國畫的指導，爭取有效培養出更多的繪畫人才，幫助學生在競賽中同樣取得好的成績。

一、在中學生中拓展美術教學，開展國畫指導的意義

美術這一學科本身就是為了能夠更好地提升學生的審美能力而開展的，那么在初中階段我們教師應該結合教材對我國的傳統藝術進行一定的融合，重視國畫教學的策略，真正起到傳承中華民族文化的作用。這是目前我們美術教師需要思考的主要問題。國畫作為我國的國粹，具有悠久的歷史。那么我們在美術的拓展教學中結合當地的藝術特色開展國畫和書法教學一方面是目前開展素質教育的基本要求，同時也是繼承和弘揚中華民族傳統文化的要求所在。通過國畫的教學指導能夠讓我們看到中國繪畫藝術的魅力和特色所在，能夠提升中學生的道德修養和他們的審美能力，從而幫助中學生獲得全面的發展。為了能夠讓我們的學生在書法和國畫中獲得競賽的冠軍，我們的教師有必要結合當地特色，對自己的教學進行重新的調整和設計，利用有效的手段豐富書法和國畫教學，營造出一個良好的文化氛圍，注重對學生繪畫技能的培養和指導，從而真正提升中學生的國畫水平。

二、初中美術拓展中書法國畫的教學指導

1.遵循基礎性原則，合理設計教學目標

在中學生中開展美術拓展教學，更好的指導學生學習書法和國畫，我們教師還是需要從學生的實際情況出發，能夠按照一定的實際情況和學生的認知安排教學任務，合理的設計教學目標，通過現代化的手段為學生設計欣賞價值較高的課件，通過這些準備工作充分安排提升學生的審美能力。因為每位學生的美術基礎和技能本身就存在著一定的差異性，那么為了能夠幫助學生建立起一個比較好的基礎，我們首先不是進行繪畫技巧的指導，而是要引導學生了解我國國畫的歷史和內涵，能夠讓中學生認識到國畫中所蘊含的中華民族豐富的文化和智慧，能夠讓中學生從國畫作品中欣賞到中國的古代歷史風貌。因為國畫作品是通過毛筆和墨汁以及一些顏料來進行繪畫的，畫面具有著其特有的表現方式，那么教師可以按照國畫特有的表現形式進行教學，比如按照題材進行劃分，可以進行山水畫、花鳥畫和人物畫的教學，按照表現手法可以進行水墨畫、白描和工筆畫的分類。再讓學生對我國這些國畫作品進行了初步的了解后，教師就可以更加深入的開展接下來的繪畫教學工作了。

例如在嶺南美術出版社初中美術教材初二階段我們會學習到關于情與意的交融這部分內容，這一部分主要就是進行我國山水畫的教學。那么在關于山水畫的教學中，我們教師首先要能夠引導我們的學生充分理解國畫中山水合一的思想。只有學生將這樣的一種傳統理念和思想融入到自己的思想中，內化為自己的一種思想，才能夠更好的應用到自己的創作中。為此我們可以引導學生對中國一些優秀的山水畫作品進行賞析，比如借助于多媒體讓學生欣賞《望廬山瀑布》中的詩情畫意，讓學生能夠從古詩中感受到中國的山水風光，進而形成一定的畫面感。讓學生認識到我國的國畫是借助于水墨和線條進行創作的。然后讓學生逐一欣賞《寒江獨釣圖》、《西山行旅圖》這些繪畫作品，讓學生在欣賞大師作品的過程中能夠充分的感知中華民族傳統文化和國畫創作的一些內涵和精髓。教師要從學生的認知出發，借助于多媒體激發學生對于國畫的熱愛，通過生動的畫面讓學生能夠榮升對于大好河山的熱愛。然后再有計劃地進行一些山石繪畫技巧的指導。在山石繪畫中我們需要引導學生學習勾勒線條、借助皴擦增加山石的質感、對所畫的事物進行一定的渲染，進行一些草苔的點綴等等。當教師進行了一定的技巧指導后，我們教師一定要注意通過實踐對學生進行一定的訓練。可以讓學生針對一些古代描寫風景的詩詞進行繪畫的創作。比如《春江花月夜》中的“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”;《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”等等，能夠讓學生一邊感知古詩詞的意境一邊進行繪畫創作。總之，我們對初中生進行國畫的指導，需要教師事先能夠結合學生實際進行教學計劃的安排和制定，能夠重視文化內涵和實踐訓練的教學結合。

2.充分利用國畫教學資源，營造良好的文化氛圍

中國的國畫教學資源還是相當豐富的，尤其是我們這個地區也具有著豐厚的國畫文化的底蘊和歷史，為此我們教師更應該利用好國畫的教學資源，為學生營造出一個良好的文化氛圍，學生在特定的文化氛圍感染下才能夠更好的進行國畫創作，創作出來的作品也才會有血有肉。那么教師就應該注重引導學生進行國畫作品的欣賞，以此培養學生對于傳統文化的熱愛和理解，樹立學生高尚的品德。為了達到這樣的效果，我們教師可以向學生展示很多象征中華文化和人物情感的國畫作品。比如讓學生對王維的《輞川圖》進行賞析，感知作者傳達出來的恬靜淡雅的風格和性格特點，讓學生欣賞吳道子的《明皇受篆圖》和《天王送子圖》，讓學生充分感知大唐王朝的文化風貌。也可以讓學生欣賞吳炳的《山水芙蓉》，讓學生通過欣賞吳炳的繪畫作品感知作者出淤泥而不染的高貴品質。另外國畫也非常注重詩情畫意的傳達和表現，比如在王冕創作的古詩《墨梅》中，作者其實就是為自己的作品進行的古詩創作，通過這樣的古詩表達了作者高風亮節的品格。又比如鄭板橋也為自己的畫作創作了古詩《題畫蘭》，通過這首古詩傳達出了作者高潔的品質。那么教師在進行作品的教學時不僅僅要進行作品的繪畫技巧的指導和賞析，也要讓學生能夠感知到作品傳達的作者的情感，以此培養學生的思想情感和氣節，培養學生的審美能力。

3.注重提升學生繪畫技能，提升學生國畫水平

我們針對美術教學進行拓展，結合當地的文化進行國畫和書法的培養教學，其主要的目的就是為了能夠提升學生的創作技能，讓學生充分感知中華民族的傳統文化，那么我們教師在進行比賽的輔導時當然最重要的就是要提升學生的繪畫技能，能夠真正讓學生的繪畫水平得到一定的提升。為此教師需要根據學生的基礎做好因材施教，同時要能夠結合新課標的理念，充分發揮出學生的主觀能動性。對于基礎比較薄弱的學生教師要多鼓勵，多進行興趣的培養，讓學生能夠充分感知到國畫的魅力，才能夠幫助接下來的教學順利進行。

例如在我們學習嶺南美術出版社初中美術初二課程中的《傳神寫照中國人物畫》時，該章節我們希望學生能夠了解中國歷代人物畫佳作的文化內涵，能夠通過對這些作品的賞析，了解中國傳神人物畫的藝術特色，能夠對這些作品進行一定的鑒賞。希望學生也能夠在這些作品中結合現代的元素進行一定的創新。這時候我們教師可以給學生介紹《洛神賦》的故事，讓學生對這一作品展開賞析。通過多媒體欣賞作品的特色，觀察繪畫作品中韓熙載的臉部表情，了解韓熙載的內心矛盾。然后再讓學生去欣賞《洛神賦圖》《韓熙載夜宴圖》及《潑墨仙人圖》，讓學生觀察它們在用筆、用墨和表現技法上的不同。那么學生在故事的引導下會更加走進課堂，然后通過作品的賞析建立起對國畫的好感，認識到國畫的魅力。進而為他們技能的培養奠定基礎。同時通過作品賞析，讓學生認識到藝術家大膽的創作。能夠體會到藝術的創作并不是對生活完全的復制，需要對生活進行一定的升華。而這些都是我們在指導學生國畫創作時需要完成的功課。

三、結束語

總之，國畫在中國的歷史上和繪畫上占據著重要的地位。進行繪畫教學也是素質教育的根本要求。為此我們教師需要做好國畫教學工作。為了能夠有效地培養國畫人才，讓初中生在一些國畫和書法比賽中脫穎而出我們要結合學生實際制定教學計劃，要能夠引導學生做好繪畫作品的鑒賞學習，提高學生對國畫作品的理解，為學生營造良好的文化氛圍，逐漸的提升他們的繪畫技能，為此我們教師還需要不斷地努力和探索。

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（作者單位：廣東省廣州市白云區竹料第一中學，廣東 廣州 510080）