情法相依，提高學生閱讀能力

周生利

課堂教學中，“情”包括文本情、教師情、學生情，三種情感和諧統一是課堂教學追求的目標，“法”包括課文的表達方法、學生的學法和教師的教法。教學中，情法相依，可以有效提升學生閱讀能力。

以情育情，凸顯人文性

在閱讀教學中，加強對學生的情感激發，有利于充分調動學生學習的積極性，讓學生在閱讀中更好地體會文章的思想感情。

1.教師導情，在對話中激發情感

學生的情感投入是建立在教師情感的基礎上的，要發展學生的情感，教師的“情教”是關鍵。教師只有將自己“放”進文章，進入情境，才能引導學生入情入境。這就需要教師利用教材的情感因素，使思維與情感體驗相結合，讓學生在情感活動中受到熏陶。如教學《金色的魚鉤》一課，在上課前讓學生誦讀《過雪山草地》，學生在課前就進入課文描寫的情境中，然后抓住人物的外貌，聯系老班長的語言動作和“我”的心理活動，把學生帶入到人物的內心世界，再加上教師情感充沛的范讀、激情洋溢的評價，學生很快就能被老班長舍己為人的精神所感動。

2.營造氛圍，在評價中激發情感

在閱讀教學中，教師應注重在評價中激發學生的情感。教師評價要有激勵性、引導性、指導性;生生互評能使教師了解學生聽課的情況，掌握學生在理解上的不同點。例如，在教學《城市的標志》時，我讓學生說說為什么樹成為了城市的標志，有的說“各個城市的樹不同”，有的說“樹在堅守著城市的性格”。然后，讓學生們互評，這樣，在評價、討論的過程中，學生就把課文的難點理解透了。

3.利用文本，在體驗中激發情感

首先，在品詞析句中激發情感。文本中的詞語、句子乃至標點符號都飽含著作者的情感，教師應抓住那些情感鮮明的詞語、直抒情感的重點句段、能夠表達情意的標點符號，讓學生在把握確切含義的基礎上，通過揣摩比較，自主揭示其內涵，加深體驗，撥動情感。如教學《貓》一文，教師抓住一個“蹭”字，讓學生把“蹭”與“撞”“碰”等詞進行比較，并通過表演讓學生體會到用“蹭”更能體現貓“溫柔可親”這一特點;抓住“踩印幾朵小梅花”這個短語，讓學生思考“小梅花是指什么，為什么把腳印說成是小梅花”，從而體會作者對貓的喜愛之情，感受作者遣詞造句的精妙。

其次，在再造想象中激發情感。再造想象是指根據語言的描述或圖樣、模型等的示意，在頭腦中產生相應的新形象的過程。在閱讀教學中，教師如能根據文章的描述喚起學生對文章人物、景物和情境的想象，在閱讀中就會有身臨其境之感。如教學《草原》一課，突出草原遼闊的特點，讓學生對草原有個整體印象，抓住“一碧千里”“無邊的綠毯”等短語，讓學生在理解這些短語中加深對草原的印象。而后再突出草原的另一個特點——綠，引導學生體會“一碧千里”中的“碧”、“無邊綠毯”中的“綠”、“只用綠色渲染”等，給遼闊的草原加上綠色想象。接著，教師又引導學生抓住羊群像“繡上白色的大花”等，讓學生想象草原的美麗，這樣一層一層添加上去，如同畫家層層描繪圖畫。最后，把草原的這幾個特點聯系起來進行想象，這時，學生的腦海中就會呈現一幅完美的草原圖畫。

注重生成，指導學習方法

在課堂上，抓住學生的生成，和自己的預設相結合，指導學習方法，這樣，學生不但能收獲知識，還能收獲方法，建構語文學習思維體系。

1.舉一反三，理解課堂生成的方法

有的課文結構鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，引導學生“悟”出學習方法，然后舉一反三，用同樣的方法自學其它段落。例如，《桂林山水》中寫水和寫山的方法是相似的，在初步理解了寫水部分的內容之后，我引導學生回憶這一部分是用什么方法學習的。首先，抓住寫水的特點的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法，接著讓學生運用這樣的方法自學寫山的部分。

2.借機滲透，適時點撥生成的學習方法

在學習的過程中，學生有時會不自覺地運用一些較好的學習方法，教師抓住時機，借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法。

例如，初讀了《貓》這篇課文后，依據課文第一段的構段特點，我啟發學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。有的學生把寫貓“老實”“貪玩”“盡職”的內容各作為分述的一個方面，有的學生反駁說：“這三個意思應合為分述的一個方面。因為‘古怪在這里是難以琢磨的意思。貓老實，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機滲透：“誰發現他是用什么方法把這三個內容合為分述的一個方面的？”學生在討論中領悟了“在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的關鍵詞”這一學習方法。在讀、議中，有的學生提出：“作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花？”當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜愛之情時，我又借機滲透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。接著，讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜愛貓的思想感情。通過課堂生成，學生學到了理解狀物文章的思維方法，從字里行間體會到了作者的情感。

3.鼓勵運用，及時積累生成的學習方法

在教學中，要讓學生有意識地進行學習方法的積累。在理解課文時，我引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來。經過一個階段的訓練，總結積累了“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法。“一抓”，抓重點詞語、關聯詞、表達方法等;“二聯”，聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、總結句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等;“三問”，理解每個句子時都可以問寫的什么、怎么寫的以及為什么要這樣寫;“四想”，展開想象;“五體會”，體會句子所表達的思想感情。

編輯 ?于萍