讓每一個學生都能接受舞蹈教育

孔娜

從2012年開始，京源學校舞蹈教育發生了重大的轉變，課程由單一面向女生授課，轉變為面向全體學生的必修課，讓每一位學生都有接受舞蹈教育的機會。面對這樣的教學改革，我們接下來應該教什么？怎么教？

第一步，解決教什么的問題。

舞蹈是通過肢體動作表現、表達一個人的情感和思想的形體語言，而學生最初的肢體語言是天然的，需要長時間的開掘、培養和塑造，才能更好地表達情感和思想。我在普及舞蹈教育的基礎上，進行了為期三年的“創造性舞蹈校本課程開發與實踐研究”課題研究，開發了一套適合學校學情的舞蹈校本教材。

第二步，解決怎么教的問題。

我認為，舞蹈教育擔負著育人功能。

首先，舞蹈教學要從認識自己開始。通過訓練，喚醒學生身體的每一個關節、神經、細胞，讓學生的身體能夠運動、學會表達。

第二，舞蹈教學要從認知生活入手，激活身體言說欲望。以芭蕾舞為例，教學的一個重要目的是，讓學生們學習芭蕾基本動作元素，并運用芭蕾的形體語言表達生活中的故事。在這方面，我感受最深刻的是情景創編環節中的一個作品——《美美的芭蕾夢》。原本，美美是一個胖胖的女生，因為身材而感到自卑，但她在舞蹈學習中逐步建立了自信，并享受著舞蹈帶來的快樂。現在，她能夠非常自信地帶領著本組同學創編出生動精彩的芭蕾情景劇。看到她從一個自卑的小女孩蛻變成一個大方自信的姑娘，作為她的老師，我真為她高興，我深刻地感受到舞蹈教育在學生的成長過程中發揮的巨大作用。

第三，舞蹈教學要開發學生的創造意識。教師要在教學中激發學生的創造性思維，讓學生盡情地展開想象，學會用肢體動作將自己對生活中的事物和現象的理解創造性地表現出來，在這個過程中培養學生的觀察與模仿、即興與表現、交流與合作的能力。

第四，舞蹈教學應注重學生良好行為習慣的養成。習慣本身也是一種能力，是決定學生終身發展和一生幸福的重要因素。因此，在教育教學中，一定要特別重視學生良好習慣的養成。以換鞋、擺鞋的行為習慣為例，我教的班級中有幾個男生非常調皮，似乎有用不完的精力，我想，能不能引導他們把能量發揮到有益的地方呢？于是，我把他們帶到一堆雜亂無章的鞋子面前，跟他們商量：“怎樣擺放鞋子才能整齊美觀呢？”話音未落，就看見平日里調皮搗蛋的5個男生開始商量擺鞋子的方案，然后一雙一雙調整鞋子擺放的方向。不到一分鐘的時間，驚奇的一幕展現在了我的面前：鞋子擺放得像接受檢閱的士兵一樣整齊，同時，5個大男孩露出了陽光般的笑容。男孩們興奮自信地講述著這樣擺放鞋子的好處，這一小小的行為讓我看到了他們對舞蹈課的尊重和滿滿的儀式感，也看到了他們服務于他人的優良品德。我給這5名男生點了一個大大的贊，全班同學也對他們報以贊許的掌聲！

隨著舞蹈教育普及的不斷深入，學校還擴大了舞蹈團的規模，開設培優型舞蹈選修課程，為那些熱愛舞蹈的學生們提供更為專業的平臺，讓他們盡情張揚個性，施展才華。

舞蹈教育是一種美的教育、愛的教育，無聲地影響著學生們的終身發展和一生幸福。京源學校的舞蹈課已經成為學生們心中期盼的課程。