開展京劇特色教育，培養中華優秀傳統文化傳承人

董艷杰

北京市京源學校堅持育人為本，文化立校，注重對中華優秀傳統文化和非物質文化遺產的弘揚與傳承。依據一體化育人模式特點，學校構建了京劇特色課程體系和保障體系，成立“京劇藝術工作室”，打造“京昆藝術團”;開發京劇、昆曲、翁氏京劇臉譜繪畫技法等非物質文化遺產傳承課程;依托地域優勢，打造“在地文化課程”，從點到面，從局部到整體，從課堂到社團，從校內到校外，在不同學段和校區開展了豐富多彩的京劇特色教育實踐與研究，取得了一定成績，成為教育部認定的“全國第二批中華優秀傳統文化傳承校”和“全國非物質文化遺產校園傳承研究項目基地校”。

1.構建京劇特色課程體系

幼、小、初、高必修——京劇特色課程。

京劇特色課程以“弘揚傳統文化，傳承國粹精神”為宗旨，突出一體化育人模式特點，在幼兒園、小學、初中、高中學段，分為入門、普及、提升、精品模塊課程，模塊間相互聯系，有機結合。

從興趣引入到普及提升，從京劇基本知識到京劇“四功五法”，從劇目賞析到京劇流派學習，從膾炙人口的唱段到折子戲排演，已有千余人完成特色課程學習，實現人人均能演唱至少1首京劇唱段。

高水平選修——傳承人非遺課程。

學校特邀區級“翁派臉譜”代表性傳承人與本校京劇教師共同開發翁式臉譜繪畫技法課程。如今，傳承人非遺課程已在學校高中、初中以及游學課程、京昆課程中開展。

地域特色創新——在地文化課程。

京源學校地處石景山區西山永定河文化帶，地域周邊蘊含著豐富的非物質文化遺產教育資源，圍繞國家級非遺項目“永定河的傳說”，學校先后排演了6部原創兒童京劇，在地文化課程逐步發展成京源學校的特色名片。

特色課程的開展與實施，使京劇藝術在學校得以普及，學生多種潛能得以開發，成為深受學生喜愛的藝術課程。一體化育人模式也成為傳承教育可持續發展的優勢所在，階梯式的課程體系為京昆團輸送了大量人才，為促進傳承打下了堅實基礎，更為學校特色形成提供了保證。

學校注重課堂教學，也廣泛借助社會優質教育資源，加強與區文委、中國京劇藝術網和社區等的合作，多次開展“非遺進校園”“京劇進校園”“京劇進社區”等活動，形成校內教學校外實踐、校外學習校內提高的良性循環。

2.構建京劇特色教育保障體系

京劇特色教育實施以來，學校逐步完善組織與領導體系、建立健全系統管理與制度體系，完善活動場館與設施，加大投入力度，修建京劇專業教室、專業舞臺，配備京劇表演所需的地毯、把桿、鏡子等，購置京劇服裝服飾、道具、刀槍、把子等教學用具，為特色教育開展提供堅實的保障。

為推動京劇特色教育的良好發展，除本校京劇教師外，學校特成立“京劇專家顧問團隊”和“在地文化課程專家委員會”，確保京劇特色教育順利開展。

3.構建高水平專業社團發展體系

京昆藝術團成立于2016年3月，已成為北京市有一定影響力的學生藝術團體。現有團員136人，秉承“弘揚京劇、昆曲藝術，傳承國粹精神”的辦團宗旨，以排練京劇、昆曲為主要內容，設立青衣、花旦、花衫、老生、花臉、老旦、武生等組別，開設身段課、把子課、毯子功、唱腔課、劇目課等課程。京昆團先后排演了《牡丹亭》《廉錦楓》《紅色娘子軍》等傳統京劇、昆曲、現代京劇和原創劇目。

如今，社團發展體系逐步完善，從人才選拔到梯隊培養，從社團管理到目標建設，從演出交流到大型比賽，京昆藝術團總團和三校分團之間形成了良好的挖掘、培養、輸送模式。