我們可以把話說(shuō)得美好一些

王文麗

《北國(guó)之春》這首歌曲調(diào)悠揚(yáng)、歌詞美好，據(jù)歌詞翻譯者呂遠(yuǎn)先生講，原本這首歌的第一句只有“白樺、藍(lán)天、南風(fēng)”三個(gè)詞，呂遠(yuǎn)先生想：作者眼中北海道的家鄉(xiāng)那么可愛(ài)，我就幫他美化一下吧。于是，就有了充滿詩(shī)意的“亭亭白樺，悠悠碧空，微微南來(lái)風(fēng)”。這樣的翻譯賦予了這首歌中國(guó)古典文學(xué)的美，使歌的意境提升了一個(gè)高度。

同樣的意思，不一樣的說(shuō)法，帶給人的感受自然也不同。看來(lái)，不是光把話說(shuō)對(duì)了就可以，說(shuō)得好更重要。這讓我想到當(dāng)下的很多語(yǔ)文課，老師只關(guān)心學(xué)生說(shuō)出的是不是“對(duì)”的答案，而忽略了對(duì)“好”的引導(dǎo)和追求。我以為，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，說(shuō)得對(duì)，不難;難的恰恰是，說(shuō)得好，言語(yǔ)得體、適度，有美感。

一次，我執(zhí)教《冬陽(yáng)? 童年? 駱駝隊(duì)》一課，要求學(xué)生用上題目中的三個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我童年的時(shí)候，經(jīng)常看到駱駝隊(duì)在冬陽(yáng)下走過(guò)來(lái)?！蔽覇?wèn)他：“冬天的太陽(yáng)會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)？”于是他修正了自己的話，變成：“我童年的時(shí)候，經(jīng)?？吹今橊勱?duì)在溫暖的冬陽(yáng)下向我走過(guò)來(lái)。”我又問(wèn)：“駱駝隊(duì)是怎樣走過(guò)來(lái)的呢？這一幕給你的童年留下了怎樣的感受？”他想了想，說(shuō)道：“在溫暖的冬陽(yáng)下，駱駝隊(duì)緩緩地向我走來(lái)，那是我童年最美好的回憶?！边@樣的結(jié)果讓我們不僅獲得了享受學(xué)習(xí)過(guò)程的滿足，更達(dá)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的滿意。

這樣的例子很多。

《兔之眼》是一本與《窗邊的小豆豆》并稱為“日本兒童文學(xué)雙璧”的童書。和學(xué)生一起讀這本書時(shí)，我出示了書的封面以及電影海報(bào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么相同之處？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“都有一個(gè)老師領(lǐng)著一群孩子。”我說(shuō)：“小谷老師是那么有愛(ài)心的老師，你可不可以把話說(shuō)得再美一些？”他心領(lǐng)神會(huì)，繼而說(shuō)道：“一個(gè)美麗的女老師，領(lǐng)著一群天真可愛(ài)的孩子?！蔽艺f(shuō)：“還不夠，仔細(xì)觀察，你還可以說(shuō)得更美。”“一個(gè)美麗的女老師，領(lǐng)著一群天真可愛(ài)的孩子。在燦爛的陽(yáng)光下，他們的笑容都特別甜美，快樂(lè)仿佛從眼神里流淌了出來(lái)”。其實(shí)，不必訝異，學(xué)生從說(shuō)得對(duì)到說(shuō)得好，不過(guò)是一個(gè)轉(zhuǎn)身的距離，而這樣的轉(zhuǎn)身的確需要教師對(duì)學(xué)生言語(yǔ)智能培養(yǎng)的意識(shí)及技巧。

思想家、文學(xué)家荀子認(rèn)為，“與人善言”，要做到“文”“理”并重，使語(yǔ)言達(dá)到“文而類”——兼有辭華和質(zhì)美的境界。由此看來(lái)，追求把話說(shuō)得美好一些，并不是為了“美”而美，而是在守“理”的基礎(chǔ)上更有文采一些，這難道不是老師該做的事情嗎？

編輯 ?湯灝