任務驅動法+團隊考核在康復專業課程教學中的應用

摘 要：目的是比較任務驅動法+團隊考核與傳統教學法在康復專業課程中的效果。方法為隨機抽取康復治療技術專業中的兩個班級分別作為觀察組和對照組，觀察組采用任務驅動法+團隊考核教學法，對照組采用傳統教學法的教學方式，完成授課內容后，對期末考試進行成績分析及問卷調查。所得數據采用SPSS18.0統計軟件進行分析，觀察組學生的期末考試成績平均分高于對照組，具有統計學意義（P<0.05）。因此，在康復專業運動療法學教學中應用任務驅動法+團隊考核對提高課堂教學效果和教學質量起到了積極的促進作用。

關鍵詞：運動療法學;任務驅動;團隊考核;康復

一、引言

“任務驅動法”是以學生為中心、以任務為驅動的一種教學方法[1]，即教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務來達到教學目標的一種課堂實踐教學方法。團隊考核即對團隊完成其職責和對工作結果的考評，是對其工作貢獻程度的衡量和評價。任務驅動教學法+團隊考核法在實施的過程中，一般包含有4個要素：一是組織一個學習小組;二是提出核心知識點，圍繞主題確立任務;三是團隊協作，解決問題;四是團隊考核[2]。這種復合式教學法與傳統教學法相比，以任務為學生學習活動的中心，學生通過對任務進行分析、討論和任務的完成實現對知識的掌握和運用，極大促進了理論和臨床實踐的有機結合，特別符合康復醫學的學科特點。

《運動療法學》是康復治療技術專業的一門必修課，涉及臨床康復治療中常用的關節活動技術、關節松動技術、增強肌力和肌肉耐力訓練、體位擺放和轉移技術等具體的康復技術，對學生操作能力要求較強。……