“應用寫作”課程信息化教學改革的實踐與思考

陳愛武

摘 要：在國家大力發展職業教育的同時，職業教育改革必須與時俱進，持續深入。高職教育改革的關鍵在提升教學質量，提升教學質量的重點是課程改革。本文以“應用寫作”課程的信息化教學改革實踐為樣本，從信息化教學改革的思路、舉措、成效等方面做了梳理和總結，同時也分析了存在的問題，并提出了改進措施。

關鍵詞：應用寫作;信息化;教學改革

一、引言

隨著我國改革發展進入新時代，產業升級和經濟結構調整不斷加快，對加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提出更高要求。《國家職業教育改革實施方案》的頒布，為辦好新時代職業教育提供了頂層設計和施工藍圖。該方案的主基調是深化職業教育改革，職業教學質量的關鍵是課程改革，職業教育改革的核心也是課程改革，職業教育特色形成的力量更是課程改革。作為一名高職院校的教師，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，貫徹全國教育大會精神和部署。在具體的教學實踐過程中，不斷思考，勇于創新，努力打造適應“互聯網+職業教育”發展需求的、深受學生歡迎的高職“金課”，形成高職“金課”生態系統。正是在這樣的背景下，武漢軟件工程職業學院于2018-2019年第二學期開展了37門課程的信息化教學改革，筆者就所任教的“應用寫作”課程信息化改革談談做法與反思，供同行批評指正。

二、課程基本情況

（一）課程性質與作用

應用文是每個現代人都必須掌握的工具，應用文寫作是每個現代人必須具備的技能。“應用寫作”課程開設，能夠幫助學生掌握應用寫作的基本理論和寫作方法;提高在工作和生活中處理公私事務、傳遞交流信息等實際問題的能力;培養學生的綜合素養和職場核心競爭力。總而言之，就是培養可持續發展的職業人。是一門公共必修課，也是一門職業核心能力訓練課程，更是一門人文素質教育課程，具有實用性、實踐性、綜合性強的特征。課程共計36學時，于第四學期開設。從2001年開始在全校二年級開設，至今已有18年，每學年學生學習人數在5 000人左右。

（二）使用的平臺網址

在學校網站上開放，網址是：http：//zxkf.whvcse.edu.cn。

（三）已有資源列表

總資源有78個，除了課程介紹、教學大綱、教案、演示文稿等基本資源以外，還有豐富的微課、案例庫、試題庫和習題庫。其中微課20個，課件20個，教案17份，配套練習題17套，綜合模擬試題2套。

三、信息化教學設計

（一）教學內容設計

“應用寫作”是筆者所在學校各專業課程體系中的一門公共必修課程，也是一門職業核心能力訓練課程，更是一門人文素質教育課程，具有實用性、實踐性、綜合性強的特征。課程共計36學時，于第四學期開設。教學內容設計如表1所示。

（二）教學策略設計

在教學策略設計方面，滲透現代社會生活的各個層面，是溝通社會各行各業的橋梁，是高素質職業人必須掌握的核心技能。教學宗旨是通過課程學習，提高學生的應用寫作能力和以語言文字為媒介分析問題、解決問題的能力，提升學生綜合素質，為學生后續的專業學習和職業需要提供支撐。課程團隊遵循校企合作、工學結合、項目導向、能力本位等高職教育的先進理念開發課程，實施教學，追求教學內容三貼近（貼近時代、貼近職場、貼近學生），實現學習方式三結合（導學自學結合、課內課外結合、網上網下結合），凸顯了課程三性特征（課程性質的實用性、職業教育的實踐性、人才培養的綜合性）。

課程團隊在教學模式上具有創新性。早在2017年，教育部部長陳寶生就指出：職業教育改革已經進入“全面施工內部裝修”階段，主戰場是課堂，開展課堂革命要構建一個以學為中心的課堂行動模式。本課程采取項目導向教學模式，教學不再以傳授知識為中心，而是以學生為中心、以激勵學生學習為特征的實踐模式，體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性。通過課堂教學、以賽促學、網絡互動、寫作實訓等方式，學以致用，實現了理論知識與實際運用有效對接，提升了學生寫作技能，培養了學生綜合素質。

（三）教學活動與評價

在教學活動與評價方面，本課程設計了一系列實踐性環節，包括單項訓練和綜合訓練。其中，課外實踐活動主要有兩個，一個是討論春游活動方案，另一個是調查最新校園新聞事件，采寫消息。這些活動的安排和設計，既傳授了應用文的理論知識，又培養鍛煉了學生們的寫作能力，同時還幫助學生養成換位思考的習慣，為他們將來能夠更好地走向職場打下良好的基礎。學生課程總評成績基于過程性考核和終結性考核。過程性考核（平時成績）占70%，終結性考核（期末考查）占30%。過程性考核內容：考勤和課堂表現占30%，連續缺勤6次以上，取消考試資格;實踐作業占30%;網上學習占40%。

（四）信息化教學手段應用設計

本學期在教學中運用了在線學習、在線測試和在線考試。“應用寫作”已經完成了校級精品在線課程制作，本學期要求學生把課堂教學和在線學習結合起來，在線學習的成績計入學生的總評成績，學生可以在線收看與教學內容有關的教案、PPT、視頻，在線做習題。一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面也便于教師因材施教。

四、學生線上學習情況

2019年2月，“應用寫作”在線開放課程在學校網站公開開放以后，截至2019年6月12日，學生選課總人數達4 595人，觀看視頻、文檔次數為346 289萬次;提交客觀練習數53 765次，提交主觀練習數4 734次。學生學習主動性較強，學習效果也不錯。學生完成網上習題的情況：截至2019年6月13日，55%的學生完成了所有的練習題，平均得分為86.2分。對于剩下的45%的學生，教師通過班級學委提醒學生在目前網絡平臺穩定的情況下，抓緊時間進行網上學習和完成網上練習。從2019年5月12日到2019年6月12日的學生學習情況監測圖來看，除了端午節放假3天，每天有近10 000人次在平臺上學習，其中5月29日的學習量更是達到了21 000多人次，學生總體學習情況良好。

五、信息化教學效果

充分運用現代信息技術改造傳統課堂，創建“線上+線下”混合式教學模式生態環境，有效發揮武軟e學堂平臺的功能，構建有利于學生多元化自主學習的環境，全面提高教學質量。信息化手段的應用，符合在互聯網環境下成長起來的學生的特點，能更有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性和主動性。

六、課程信息化教學改革存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

①學校網絡非常不穩定，教師課堂上安排的在線學習環節常常無法保證。②學習平臺的交互性欠缺，學生不能進行網上提問和討論。③學習平臺上的視頻與教師課堂講解有不少重復的地方。

（二）改進措施

①建議學校加強網絡建設，開放免費的WiFi，確保信息化教學暢通無阻，也進一步拓展課堂教學的延續性和開放性。②加大學習平臺的資金投入，開放線上提問和討論的功能。③打造數字化教材，提供多元的學習環境，與線上網絡資源互為補充。對現有教材進行修訂，去除陳舊、不合時宜的案例，增添時代性強的內容，增添二維碼展示課程中微課、動畫、PPT或者練習題等資料，使學生用手機掃一掃就能進行學習，并融入“互聯網+”背景下微信公眾號、微博等新媒體職場文案寫作。

七、結語

近年來，《國家職業教育改革實施方案》《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》等相繼出臺，在國家大力發展職業教育的同時，職業教育改革必須與時俱進，持續深入。高職教育要想真正發展，就必須抓住課堂這個核心地帶。每一位高職教師都肩負使命，要認真學習全國教育大會精神，貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》。落實到工作實踐中，就是要竭盡全力、下足功夫建設品質課堂，提升課程教學的有效性，形成大學“金課”生態系統，使“金課”源源不斷、自然而然地得到發展。

參考文獻：

[1]李焦明.如何打造高職“金課”[N].中國建設報，2019-04-10.

[2]張新起.打造高職“金課”的理念與舉措[J].中國職業技術教育，2019（2）.

[3]高雁，王煒波.高職“金課”的關鍵在建設品質課堂[N].中國教育報，2019-05-21.