工程教育專業(yè)認證背景下建筑專業(yè)“美術”課程教學改革的探索與實踐

王攀

摘 要：高校傳統的人才培養(yǎng)模式使學生普遍缺乏工程實踐和創(chuàng)新能力，與企業(yè)的實際需求存在較大差異。對此，通過工程教育專業(yè)認證提高教學質量是一個有效的解決途徑。本文以南陽理工學院建筑與城市規(guī)劃學院的“美術”課程教學為例，分析教學現狀及存在的問題，探討工程教育專業(yè)認證背景下新的教學模式。

關鍵詞：工程教育認證;美術教學改革;以學生為中心

一、引言

工程教育專業(yè)認證是針對高等學校工科專業(yè)實施的專門性認證，強化學生的工程實踐能力，提升創(chuàng)新能力，提高工程教育質量，探索現實可行的工程人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要環(huán)節(jié)。工程教育認證核心的教育理念是“以學生為中心，以產出（成果）為導向，以持續(xù)改進為推動力”的OBE教育理念。

本文以南陽理工學院建筑與城市規(guī)劃專業(yè)的“美術”課程教學為例，分析目前的教學現狀及存在的問題，探討工程教育專業(yè)認證背景下新的教學模式，并提出若干教學改革辦法，以提高教育教學質量，改善教學效果，從而打造符合工程教育專業(yè)認證標準的課程教學體系。

二、“美術”課程教學現狀分析

近年來，建筑學專業(yè)基礎課‘美術在教學方面不斷的進行改革與探索，雖然形成有自身特色的課程教學體系，但在教學中仍存在一些問題，主要表現在如下3個方面。

（一）固有的教學模式導致學生學習興趣不高

“美術”課程是專業(yè)技術基礎課程，重視培養(yǎng)學生良好的空間形象思維和建筑設計基本技能、方法，在整個建筑學教育中起到啟蒙作用。建筑學屬于動腦動眼動手強的綜合性學科，徒手表達分析過程繁瑣細致耗時，有很多抽象概念、感性及實踐結合的知識，需要學生樹立逆向的創(chuàng)造性思維。

理科生美術基礎差，對知識點理解狹隘;教師課堂以講授、評圖、示范為主，學生被動的聽課并做作業(yè)，課下師生交流則更少;對“高大上”的藝術感覺遙不可及，對自己缺乏自信心，失去學習興趣，也沒有明確的學習目標。這些均導致學生學習積極性不髙，學習效果不夠明顯。學生能力和素質培養(yǎng)脫節(jié)，教學無法達成工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)要求指標點。

（二）教學方法單一

理論和實踐教學模式枯燥，形式單一，課堂還是圍繞教案、教師、教室為中心，固有的“講課-聽課-做作業(yè)”的模式使得老師講的累，學生被動學習，沒有明確的學習目標，不知為何學這門課？且不善于提出、分析并解決實際工程問題，無法滿足工程教育專業(yè)認證對畢業(yè)生的能力要求和工程要求。

（三）考核方式單一

課程的考核一般僅以上課出勤率、平時成績和期末大作業(yè)成績三部分組成。這種評價方式導致學生產生只要上課，不缺勤，作業(yè)隨便畫畫交上及格就行的惰性心理，缺乏主動思考和探索的能力，學習積極性受到了嚴重的影響。將分數作為評價一門課程教學是否成功的主要依據，無法體現工程教育專業(yè)認證關于持續(xù)改進的教學理念。

三、“美術”課程教學改革探索

“美術”的主要任務是使學生了解藝術手法的表達特點，掌握造型和色彩的基本規(guī)律，學會在建筑設計各個階段進行設計表達交流，能夠通過查閱限定環(huán)境的人文、地理等相關資料，主動投入到實際的環(huán)境中自主學習和溝通交流，實現對新技法、新工具的跟蹤學習，并能夠在今后的建筑設計中體現一定的創(chuàng)新意識。

在全校工程認證準備的大背景下，我們建筑與城市規(guī)劃學院為滿足工程教育專業(yè)認證的標準，使學生具備完整的建筑工程專業(yè)知識，對美術基礎類課程的教學體系、教學內容、教學方法、考核方式進行深層次剖析，并進行相應的改革，以期打造符合工程教育專業(yè)認證標準的美術課程教學體系。

（一）以多樣的教學形式激發(fā)學生學習興趣

1.啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學能使學生充分地理解和掌握知識，同時也能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。以熟悉的透視現象為例，通過問題引發(fā)學生思考、分析，培養(yǎng)學生的探究能力。通過提問的方式引導學生自主學習和自主探究。

2.討論式教學

教師增加課堂討論環(huán)節(jié)，提出問題讓學生分組討論，以吸引學生的注意力，提髙學生的學習積極性與主動性。

3.情景式教學

把抽象的內容制作成圖片、動畫、視頻進行講解，利用多媒體設備創(chuàng)設情景使學生獲得感性的認識。

4.任務驅動式教學

列舉大量建筑設計實例進行案例教學分析、表達，不僅能鞏固所學知識，還可以使學生意識到“美術”課程的重要性。

（二）合理選擇教學內容

1.加強教學內容的整合與更新

原有的教學內容陳舊。教材中的案例均為經典案例，新型的工具技術、工藝流程等并沒有整合到教材中。傳統的教學內容無法讓學生充分意識到哪些知識是符合當前時代需求的。

按照工程教育專業(yè)認證標準的要求，教學內容要與社會發(fā)展需要相結合，能夠充分反映相關產業(yè)和領域發(fā)展的新要求。注重教學內容的整合和更新，將新知識、新技術、新理論充實到教學內容中，提供符合時代需求的教學內容給學生，是美術課程建設的重中之重。

2.開展課前課下微課教學模式

目前，“教師課堂講授”是大學教學主要采用的教學模式。該模式強調教師是教學活動的主體，對整個教學活動起主導和支配作用;學生則是客體，僅被動參與教學活動。這種教學模式忽略了學生個體的差異性及個性化需求，造成學生課堂自主性的缺失，阻礙了學生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課前教學中，微課的運用可以使教學方式、學習方式產生變化，改變一節(jié)課時間不夠用的情況。知識傳授環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體，如QQ、微信等課外完成，學生上課前熟悉教學內容，完成自主學習，通過查閱資料、觀看視頻等手段開闊眼界。知識內化環(huán)節(jié)在課堂內進行，這樣課堂就有充足的時間進行師生交流、作品展示、講評活動。這種教學模式使師生角色發(fā)生了改變，符合工程教育專業(yè)認證提出的“以學生為本”的理念，明確學生在教學活動中是占據主體地位。

3.加強教材建設

我們對國內現有的《基礎素描》《水彩技法》教材進行了系統梳理，這些書籍都比較古老，內容不系統，沒有把理論和實踐緊密聯系，拓展性較小，使得新課程、新知識的學習難度加大。根據課程的特點，須補充專業(yè)的建筑手繪工具及技法知識、圖例分析，建筑環(huán)境寫生分析與表達技法。自行編寫適合專業(yè)特點的美術教材，教學中強調對重點、難點的把握，通過精心整理和歸納，做到講深講透、深入淺出，使學生充分掌握基本理論。根據課程需要，教師在教學中還可通過書籍、網絡等信息渠道來豐富教學資源，自編講義和習題集，使學生在課前、課上、課后都有參考資料來預習、學習、復習。

4.增加考核環(huán)節(jié)中的過程考核評價體系

課程考核既要檢驗學生掌握知識的情況，也要檢驗教師的教學質量和教學效果，以實現課程教學的持續(xù)改進。

過程性評價指標主要包括學生的基本知識掌握情況、學習態(tài)度、查閱資料情況和作業(yè)上交情況等。學習態(tài)度以學生的考勤、課堂表現和作業(yè)情況進行評價;互聯網學習以學生線上學習的參與度和學習效果進行評價;小組討論以小組討論作業(yè)準備、自我評價、討論和PPT制作等情況進行綜合評價，掌握知識的同時，也促進學生溝通交往能力的培養(yǎng)和達成;我們采用學生自評、互評、老師總評等方式進行打分，并計入學生期末總成績。終結性評價采用綜合性大作業(yè)的形式，考試內容支撐課程目標和指標點。

學生不再被動地接受考核，考核主體也由教師為主走向師生共同參與。大學可在學生評教的基礎上，探索通過教師評學，學生參與批改作業(yè)，學生分組進行討論、互評，學生自我評價等形式提高學生參與考核的程度。有效的師生互動是專業(yè)課考核改革的突破點，其實教學活動的考核過程就是師生之間和學生與學生之間相互作用、相互影響的過程。有效的溝通、交流是考核主題轉變的關鍵，也是課程考核方式改革得以實施的基礎。

四、結語

按照工程教育專業(yè)認證標準的要求，我校建筑學專業(yè)美術課程教學改革更注重教學與實踐相結合，在優(yōu)化教學內容、改進教學方法、改變考核方式等方面進行不斷的探索，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，提高了學生解決復雜工程問題的能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和團隊協作精神。這有利于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合工程教育專業(yè)認證要求和培養(yǎng)目標的創(chuàng)新人才。

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