高校工會助力中年教師新發(fā)展途徑探索

李建紅 梁曉平

摘 要：在高等教育改革和發(fā)展的過程中，如何發(fā)揮高校工會的職能，緊緊圍繞發(fā)展這個第一要務(wù)，激發(fā)教師參與改革發(fā)展的主觀能動性，是工會工作需要思考的事情。本文將探討應(yīng)用型工會在助力中年教師突破瓶頸期，克服職業(yè)懈怠方面所起的作用對策，提高工會在工作中的針對性和有效性，促進高校中年教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校工會;中年教師;發(fā)展途徑

近年來，中國高等教育發(fā)展迅猛，開始由規(guī)模增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。應(yīng)用型本科院校有著國家重點大學不可替代的意義與作用，它承擔著“高等教育大眾化”和“促進地方經(jīng)濟發(fā)展與社會全面進步”的生力軍作用 。加快應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是新形勢下高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，是進一步提升我國高校辦學實力和人才培養(yǎng)水平的必然選擇。

高校工會是學校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的二級職能部門，其工作方向和內(nèi)容必須符合學校現(xiàn)階段的發(fā)展戰(zhàn)略。高校教師是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要承擔者，也是高校工會工作的主要對象。在高等教育改革和發(fā)展的過程中，如何發(fā)揮高校工會的職能，緊緊圍繞發(fā)展這個第一要務(wù)，激發(fā)教師參與改革發(fā)展的主觀能動性，就擺在工會工作的面前。堅持問題導(dǎo)向，就有必要了解高校教師所思所想所求，找出有礙發(fā)展的原因。本文將探討中年教師在地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的教師發(fā)展需求，探索工會在助力教師突破瓶頸期，克服職業(yè)懈怠方面所起的作用對策，幫助教師將教師職業(yè)發(fā)展新需求與學校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)目標結(jié)合起來，將教師個人職業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展同步。

一、中年教師職業(yè)發(fā)展中的面臨的問題

教師專業(yè)發(fā)展是“教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。” 應(yīng)用型高校教師的職業(yè)發(fā)展是指高校教師通過各種途徑、方式的理論學習與實踐活動，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高、不斷完善的活動，從而為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供教學支撐和學術(shù)支撐。在我國高等教育快速發(fā)展的背景下，對教師的專業(yè)知識與技能的要求也在不斷提高。

高校中年教師，正處于教育教學和學術(shù)工作的成熟期，是高等教育事業(yè)的重要而寶貴的人才資源，如果在我國超常規(guī)發(fā)展高等教育的進程中，跟上時代步伐，不僅能實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，也能為我國高等教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。根據(jù)教師發(fā)展規(guī)律，高校中年教師將步入事業(yè)發(fā)展的成熟期、掌握知識的頂峰，但同時由于教師年齡也已步入中年，由于精力、體力等的限制，面臨著發(fā)展的瓶頸期，同時也面臨著職業(yè)懈怠的潛在危機。據(jù)對某一應(yīng)用型本科院校中年教師群體的調(diào)研顯示，高校中年教師普遍感到壓力大，不少高校中年教師感到職業(yè)發(fā)展到了瓶頸期，發(fā)展缺乏動力和平臺。瓶頸期在教師專業(yè)發(fā)展上主要表現(xiàn)是專業(yè)知識陳舊、學習意識匱乏、反思能力不強、合作交流技能欠缺等。中年教師感到壓力大的主要原因不外乎教學任務(wù)重、科研壓力大、考核體系不合理、職稱和職級晉升難。面對學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，不少教師特別是中年教師擔心跟不上轉(zhuǎn)型發(fā)展的節(jié)奏。如果教師的職業(yè)壓力長期得不到緩解和解決，就容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠的潛在危機。職業(yè)懈怠主要表現(xiàn)為對工作缺乏主動性和熱情，對工作感到為難、退縮、焦慮等心理狀態(tài)，不僅有礙教師的身心健康和職業(yè)發(fā)展，也影響到高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，中年教師突破發(fā)展的瓶頸期，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不僅對教師的職業(yè)發(fā)展十分重要，而且對教育水平、學校的可持續(xù)發(fā)展都有著重要影響。

學校工會是學校黨政部門聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職員工利益的代表者和維護者， 是辦好學校的重要依靠力量。因此，工會工作要提高工作中的針對性和有效性，在促進高校中年教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面要有所為。

二、工會助力中年教師新發(fā)展途徑

1.引導(dǎo)教師參與學校建設(shè)，將高校發(fā)展與教師發(fā)展結(jié)合起來。教師是一所高校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，教師素質(zhì)和水平影響著高等學校的教育教學能力和社會聲譽。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020年）》明確提出要大力提高高校教師教學水平，科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個人的發(fā)展，同時也是學校發(fā)展的組成部分。高校教師是否能夠跟上高等教育改革發(fā)展的要求對地方本科向高水平應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型建設(shè)的院校來說，教師發(fā)展成為轉(zhuǎn)型能否實現(xiàn)以及轉(zhuǎn)型成敗與否的關(guān)鍵。

地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了適應(yīng)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出適應(yīng)型、應(yīng)用性的人才，而人才培養(yǎng)又要由專業(yè)教學來完成。高校的發(fā)展與教師群體有著密不可分的關(guān)系。地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須加強教師隊伍建設(shè)。教師是學校發(fā)展的動力與支撐，學校是教師發(fā)展的平臺和依托，二者是相互依存，相輔相成的。高校有責任和義務(wù)幫助支持和促進中年教師的職業(yè)發(fā)展。高校在快速發(fā)展過程中，要激發(fā)中年教師發(fā)展的積極性，提高教學素質(zhì)，最終提高學校的教育教學質(zhì)量。

2.與相關(guān)職能部門合力開展業(yè)務(wù)培訓，為中年教師提供促進職業(yè)發(fā)展的平臺。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，新知識的快速發(fā)展必然會使原有知識老化。瓶頸期問題的出現(xiàn)使得部分高校中年教師專業(yè)發(fā)展步入了困頓與迷惘階段。高校管理者應(yīng)據(jù)此對癥下藥、采取對策，幫扶他們共渡難關(guān)，走向?qū)I(yè)發(fā)展的新階段，使高校中年教師具備較強的知識更新與拓展能力。高校工會可以攜手教務(wù)處、教師發(fā)展中心等職能部門開展多種崗位培訓及在職學習項目。作為應(yīng)用型高校，要加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。“雙師型”教師的核心素養(yǎng)是教師具有專業(yè)的實踐性教學能力。地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，需要通過內(nèi)培外引以擴大“雙師型”教師的整體數(shù)量，提高質(zhì)量。鼓勵應(yīng)用型高校教師進入社會企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)活動，在實踐中豐富和深化專業(yè)理論知識，同時也有利于教師個人的科研成果市場化。針對教師專業(yè)發(fā)展的需求，為教師提供專業(yè)教學講座、研討會和企業(yè)高新對接交流會等。加強教師學習共同體的實踐。教師通過教學團隊建設(shè)、科研項目合作、學術(shù)切磋共處一個學習共同體，有利于教師分享、交流教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容、科研成果，達到相互幫助和促進的目的。此外，教師共處一個學習共同體中，中年教師可發(fā)揮其教學、科研經(jīng)驗和特長進行“傳幫帶”，向青年教師傳授經(jīng)驗和技巧，青年教師可以利用自身優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)+時代的新理念、新技術(shù)、新教學方法介紹給中年教師，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)個人價值的延伸，也為培養(yǎng)人才做出新的貢獻。

3.愛崗敬業(yè)，激發(fā)教師的內(nèi)需動力，實現(xiàn)教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該成為每個教師的內(nèi)需。當教師把職業(yè)發(fā)展看作一種內(nèi)需動力時，才能充分發(fā)揮其自身的主觀能動性。作為工會組織要通過組織各種思想教育和崗位建功立業(yè)活動，激發(fā)教師的歷史責任感和時代使命感，提高其對職業(yè)的認同感、歸屬感和榮譽感，教師要站在時代發(fā)展的高度、應(yīng)用型人才需要的維度和自身專業(yè)化發(fā)展的角度來規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，樹立終身學習與自主發(fā)展意識，強化學習，跟上時代發(fā)展的步伐。教師肩負著立德樹人的職責，要以“凝心聚力跟黨走，同心為校創(chuàng)輝煌”的理想信念，對教師的職業(yè)發(fā)展保持一種自覺態(tài)度，努力突破瓶頸期，克服職業(yè)懈怠情緒，實現(xiàn)新的發(fā)展。

4.強化自身職能，為教師職業(yè)發(fā)展營造良好環(huán)境。高校教師專業(yè)發(fā)展與高校教師內(nèi)心自我需要相關(guān)，也與組織發(fā)展目標、社會發(fā)展需求相關(guān)。高等教育大眾化時代的到來，高校學生人數(shù)越來越多，教師的教學任務(wù)也在不斷增加，高校快速發(fā)展的同時對教師的要求也越來越高。工會要根據(jù)中年教師的特點和壓力源，提供心理幫助，當好“減壓閥”。借助心理工作室，提供心理健康咨詢服務(wù)，幫助教師克服懈怠情緒，樹立正確的觀念，正確面對挑戰(zhàn)和挫折。高校在超高速發(fā)展的過程中，客觀上存在著因?qū)W校發(fā)展需要而調(diào)整的某些制度規(guī)定，一些因制度規(guī)定變化所造成的政策不完善和不銜接會導(dǎo)致教師的一些權(quán)利受到忽視。因此，高校工會要堅持和完善學校和二級學院的“教代會”制度。教代會能否充分發(fā)揮其職能與工會組織的運作緊密相關(guān)。高校工會應(yīng)積極完善“教代會”制度，讓教師積極參與到學校的管理和決策中，從而提升他們對工會的信任度和對學校的認同感。學校工會要深入了解教師的工作生活狀態(tài)，從經(jīng)濟上、生活上，心理上關(guān)心幫助他們，了解教工訴求，積極解決后顧之憂。在開展工會活動時，要考慮到教師的年齡差異、崗位差異和體質(zhì)差異，根據(jù)不同的需求來開展文體活動，要在設(shè)計活動形式和內(nèi)容上下功夫，利用豐富多彩的文體活動釋放中年教師在工作中積累的各種壓力，把快樂情緒傳遞給教師。工會要努力為教師營造有利于教師職業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供全方位的支撐保障。

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基金項目：2019年浙江省教育工會、浙江省高校工會工作研究會立項課題（ZJJYGHYB2019054）