自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展進步，自媒體在當代大學生的學習與生活中占據(jù)的比重越來越大。盡管自媒體給人際交往與信息獲取帶來了便利，但不良思潮也給大學生的三觀健康發(fā)展造成了制約。本文重點闡述自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)。高校應以客觀的態(tài)度看待自媒體時代帶來的影響，通過革新教學模式、提高教師能力素質(zhì)、規(guī)范網(wǎng)絡化信息管理等方式，以保障大學生身心健康。

關鍵詞：自媒體;思想政治教育;大學生

一、引言

現(xiàn)階段，大學生對智能手機的依賴性愈來愈強，微信、微博等社交軟件逐漸取代面對面交流，降低了大學生的人際交往能力與團結(jié)協(xié)作能力;各種網(wǎng)絡游戲占據(jù)了大學生的學習與課余時間，不僅會造成學習成績下降的問題，還會影響其身心健康。因此，高校必須加強思想政治教育，幫助大學生樹立正確價值觀。

二、自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學生叛逆性逐漸增強

自媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)技術十分發(fā)達，大學生基本都擁有智能手機且接受新鮮事物的能力比較強，可以利用不同媒介傳播與獲取信息，思考問題的角度相對多變，一定程度上增強了自主學習能力。然而，也正是因為大學生獲取信息的渠道增多且判斷信息真?zhèn)蔚哪芰τ写岣撸糠植涣季W(wǎng)絡信息會對大學生思想價值觀造成沖擊，令其產(chǎn)生思想政治教師傳達的信息不實的想法，加上個人主義、享樂主義、拜金主義等西方不良思潮的影響，使得大學生的叛逆心理越來越強，逃課、曠課、擾亂課堂秩序等行為頻發(fā)，嚴重降低了思想政治教育質(zhì)量。

（二）教師的教育者地位受到?jīng)_擊

自媒體時代的信息呈現(xiàn)出明顯的海量性與多樣性，由于信息傳播主體較多且不同主體的思想觀念不同，所以多數(shù)網(wǎng)絡信息的真?zhèn)涡圆⒉荒茉诘谝粫r間確定，大學生若是在沒有證實信息真實性之前便盲目信任并采取行動，必然會給思想政治教育造成不良影響。過去，因為信息傳播速度的限制，教師在學生心目中就是知識與權(quán)威的象征，思想政治教師可以通過課堂教學幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀、學習觀、事業(yè)觀等。但是自媒體拓寬了學生的視野范圍，思想政治教師有時無法準確解答學生提出的問題，而自媒體平臺卻可以。這就對教師的教育者地位造成了嚴重沖擊，降低了教師在學生心中的權(quán)威性與依賴性，阻礙著高校思想政治教育課程的開展與推進[1]。

（三）教師的能力素質(zhì)有待提升

思想政治教師的言行對學生會產(chǎn)生較深遠的影響，因此高校思想政治教師必須對自身一言一行進行規(guī)范，保證思想價值觀念正確且科學，如此方能幫助大學生塑造良好三觀。現(xiàn)階段，多數(shù)高校思想政治教師的能力與素質(zhì)較低，給大學生帶來了很多負面影響，具體表現(xiàn)在兩方面。一是教師思想觀念陳舊，對網(wǎng)絡上的某些新理念或者流行信息不能及時處理，與大學生逐漸形成比較嚴重的代溝，影響交流溝通效果;二是教師忽視了大學生才是課堂主體，在教學過程中完全忽略了學生的看法與觀點，只要學生不擾亂課堂秩序，便不對玩手機、睡覺等行為進行管理。如此教學環(huán)境下，思想政治教師不能在大學生思想出現(xiàn)偏差時及時發(fā)現(xiàn)并予以引導，使得大學生受自媒體平臺上的不良信息影響越來越嚴重，因此強化高校教師能力與素質(zhì)已經(jīng)成為提高思想政治教學質(zhì)量的必要條件。

三、在自媒體時代提高大學生思想政治教育質(zhì)量的對策

（一）立足于大學生實際，加強網(wǎng)絡化信息管理

1.關注學生身心發(fā)展要求

之所以在思想政治教育過程中大學生會產(chǎn)生比較嚴重的叛逆心理，主要是教師與學生之間的交流溝通次數(shù)較少且不及時。有效的交流能夠令兩者互相產(chǎn)生信任感，然而攜帶強勢與敬畏的心理則會激發(fā)大學生的不滿情緒，尤其是傳統(tǒng)思想政治教育模式下的教師將自身角色定位為“權(quán)威者”，在心理上始終保持著一種優(yōu)越感，在態(tài)度上則堅持“居高臨下”，導致師生之間的距離愈來愈大，極大程度上誘發(fā)了大學生的對立情緒。為了有效解決該問題并保證大學生思想健康，高校思想政治教師必須在關注學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，立足于學生對知識、信息的實際獲取需求，通過發(fā)揮網(wǎng)絡技術優(yōu)勢建立交流溝通平臺，對學生的學習、生活、心理等進行了解。此舉有利于解決面對面交流存在的尷尬感，對教師掌握大學生內(nèi)心世界、化解心理矛盾、提升思想政治教育水平具有重要意義。

2.規(guī)范管理網(wǎng)絡化信息

現(xiàn)代大學生在遇到不理解的問題時，第一反應是利用手機瀏覽器從網(wǎng)絡上查找相關信息，由于輸入關鍵詞就能找到大量相關信息，所以可以在極短時間內(nèi)解決問題，將其應用于學習中，有利于提高學習質(zhì)量與效率。盡管通過自媒體獲取信息的速度較快，但是有時大學生并不能準確判斷所獲信息的真?zhèn)涡裕羰瞧嫘湃翁摷傩畔ⅲ瑫斐蓢乐爻潭雀鳟惖牟涣己蠊９识咝捎靡?guī)范化手段對網(wǎng)絡化信息加強管理，制定約束性較強的管理制度，安排專人對校園網(wǎng)絡平臺上的信息進行審核，針對自媒體平臺應研發(fā)安全防護軟件，對不良信息進行及時屏蔽，以實現(xiàn)為大學生建立健康網(wǎng)絡學習環(huán)境的目的[2]。

（二）革新思想政治教育模式，發(fā)揮教師引導者作用

1.采用多樣化教學方式

在自媒體時代，針對自己不理解的問題，大學生可以自己從網(wǎng)上查閱咨詢，如果思想政治教師在開展課堂教學時仍未跳出網(wǎng)絡信息的限制，對大學生查找到的信息進行重復講解，必然會降低大學生的學習興趣，使得課堂氛圍愈加死板平靜。另外，高校課堂一般禁止大學生玩手機，但是課堂教學內(nèi)容又不能吸引學生注意力，使得大學生對思想政治教學的感官逐漸降低，不利于良好教學效果的獲取。因此，高校思想政治教師應對傳統(tǒng)教學模式與方式進行革新，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，采用短視頻、音樂相冊、圖文結(jié)合等多種方式調(diào)動課堂氣氛;重視大學生在課堂上的主體地位，對其興趣愛好與關注熱點進行深入了解，基于此調(diào)整教學內(nèi)容;增加與學生交流溝通的機會，共同對時下熱點進行探討與剖析，允許學生在課堂上使用手機查詢信息，如此一來便可有效激發(fā)大學生參與思想政治學習活動的熱情。

2.引導大學生自我教育

自我教育是當前高校思想政治教育的重點內(nèi)容，增強大學生自我教育能力，有利于解放教師，確保其有更多精力投身于科研等活動中，為進一步提高思想政治教育質(zhì)量奠定了堅實基礎。自媒體時代的網(wǎng)絡信息傳播具有較強的實時性，打破了時間、空間與咨詢屏障的限制，高校思想政治教師可以基于此特點與大學生學習要求，創(chuàng)新教學模式、增加教學渠道，通過建立網(wǎng)絡學習平臺、拓展網(wǎng)絡教育資源等方式為大學生自我教育提供支持。教師在發(fā)揮引導作用指導大學生開展自我教育活動時，應先幫助學生樹立正確、健康且科學的網(wǎng)絡意識，同時在日常學習與生活中對學生思想動態(tài)變化加強關注，避免其思想價值觀出現(xiàn)偏差。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師能力素質(zhì)

1.要求教師樹立正確價值觀念

首先，高校要對青年教師加強黨政思想教育。青年教師多數(shù)是剛畢業(yè)沒多久的研究生，盡管經(jīng)過長時間的思想政治理論學習，但思想觀念尚未向教師角度轉(zhuǎn)變，教學能力有待提高。因此，高校要針對此類教師開展座談會、研討會，組織多種培訓活動，以提升青年教師的思想覺悟。其次，對思想政治教師的價值觀念進行考核，只有確保教師思想觀念符合時代發(fā)展要求且三觀健康，才能保證大學生思想政治教育質(zhì)量。高校應加大職業(yè)培訓力度，要求教師秉承終身學習理念充實自身教學理論，基于教育新要求磨煉教學技巧，從而有效提升思想政治教學效果[3]。

2.給予教師提升能力素質(zhì)的平臺

自媒體時代的大學生個性化發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯，若是教師的知識儲備量難以包容大學生多面興趣發(fā)展，便會降低在學生心中的權(quán)威性，使得師生之間的相互認同感較差。提高思想政治教育質(zhì)量不僅對教學模式與方式提出了革新要求，還對教師的態(tài)度、能力、素質(zhì)等提出新要求，教師必須明確將情感教育、人本教育與思想政治教育相融合的重要性。為了實現(xiàn)該目標，高校應為教師提升綜合能力與素質(zhì)提供良好平臺。例如，將教育心理學、思想政治高階教育理論、流行網(wǎng)絡詞語及含義、時下政治熱點等內(nèi)容整合起來，上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡學習平臺，供教師免費閱讀與學習，有利于幫助他們完善知識儲備。

四、結(jié)語

自媒體時代的網(wǎng)絡信息傳播速度十分快，大學生可以從網(wǎng)上獲取知識與信息，對教師的教育者地位造成一定沖擊，并且有些教師的思想觀念與教學模式不符合時代發(fā)展要求，故而思想政治教育無法取得預期效果。因此，教師應革新思想政治教育模式，充分發(fā)揮引導者作用，立足于大學生實際，對網(wǎng)絡化信息加強管理。同時，高校要建設良好師資隊伍，切實提高教師能力與素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王婷，梁曉崴.自媒體時代高校輔導員改進思想政治教育工作的路徑探索[J].教育教學論壇，2019（29）.

[2]胡敏，張超.自媒體時代“微生活”環(huán)境下高校學生思想政治工作的思考[J].文教資料，2019（17）.

[3]林琳.“自媒體時代”大學生思政教育面臨的機遇挑戰(zhàn)及應對措施思路[J].才智，2018（23）.

作者簡介：徐柳（1991—），女，湖南湘鄉(xiāng)人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。