初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)漢字教材研究

摘 要：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)一直不太被重視，漢字教材也寥寥無(wú)幾。因此，本文對(duì)目前比較通用的漢字教材《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》和《漢字速成課本》進(jìn)行對(duì)比研究。研究后發(fā)現(xiàn)，漢字教材的編寫(xiě)需加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和針對(duì)性、識(shí)字方法的科學(xué)性和實(shí)用性、課后練習(xí)的多樣性和趣味性。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);漢字教材;教材評(píng)估;編寫(xiě)建議

一、引言

漢字是世界上最古老的文字之一，它承載著中華民族的悠久歷史和深遠(yuǎn)文化，有著獨(dú)特的構(gòu)型方式、認(rèn)識(shí)途徑和構(gòu)詞方法，這就決定了漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。但是受“詞本位”教學(xué)法和我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)輕視對(duì)“字”的研究等方面的影響，漢字教學(xué)長(zhǎng)期處于輔助地位，形成了漢字教學(xué)系統(tǒng)不夠完善、教材發(fā)展也十分緩慢的局面。

可喜的是，如今漢字教學(xué)已經(jīng)慢慢脫離以往的輔助地位，專門(mén)的教材也應(yīng)運(yùn)而生，然而質(zhì)量卻參差不齊。因此，本文通過(guò)對(duì)目前比較通用的《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》和《漢字速成課本》進(jìn)行對(duì)比研究，指出其得失，并嘗試給出相應(yīng)的編寫(xiě)建議。

二、基礎(chǔ)理論

趙金銘先生在《論對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估》中指出對(duì)外漢語(yǔ)教材進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的必要性和重要性，建議從前期準(zhǔn)備、教材中的可背誦材料、教材語(yǔ)言、人類文化通感四個(gè)方面進(jìn)行教材編寫(xiě)的突破，并將其表現(xiàn)在評(píng)估中。同時(shí)，作者還擬定了系統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估表以供參考。他還在《跨越與會(huì)通——論對(duì)外漢語(yǔ)教材研究與開(kāi)發(fā)》中給出了具體建議：“首先著眼于教材自身的、內(nèi)部的、實(shí)然性的評(píng)估;其次著眼于教材類型上的、外部的、應(yīng)然性評(píng)估。”

趙金銘先生是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材的整體進(jìn)行評(píng)估，而具體涉及對(duì)外漢字教材的評(píng)估，則主要有姜安的《對(duì)外漢字初級(jí)教材評(píng)價(jià)研究》。該書(shū)對(duì)目前通行的漢字教材進(jìn)行了對(duì)比分析，通過(guò)比較其教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的異同，初步設(shè)計(jì)了對(duì)外漢字初級(jí)教材的評(píng)估體系。該評(píng)估體系對(duì)教材的三層體系給予明確要求，通過(guò)三層評(píng)估指標(biāo)的形式進(jìn)行了系統(tǒng)性的論述。

三、對(duì)比分析

（一）教材編寫(xiě)概況

為了更好地對(duì)比《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》和《漢字速成課本》的編寫(xiě)體例，特列表格如表1所示。

（二）教材內(nèi)容

《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》的每課內(nèi)容大致可以分為四個(gè)部分——基本知識(shí)、生字詞表、生字書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀詞組和句子。基本知識(shí)中主要介紹漢字的筆畫(huà)、筆順、方位等;生字詞表羅列本課的生字詞并帶有拼音和英文解釋;漢字的書(shū)寫(xiě)則分類比較詳盡，通過(guò)由易到難的順序設(shè)置了漢字的筆畫(huà)、獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)、漢字的字源、形近字、漢字的結(jié)構(gòu)等，詳細(xì)講述了生字的結(jié)構(gòu);最后一部分是認(rèn)讀詞、詞組、句子、對(duì)話等，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

生字量 780個(gè)，其中甲級(jí)字630個(gè)左右，乙級(jí)字120多個(gè)，以及少量的作為部首的丙、丁級(jí)字 853個(gè)，其中甲級(jí)字有645個(gè)左右，乙級(jí)字有156個(gè)左右，丙級(jí)字有20個(gè)左右，丁級(jí)字有6個(gè)左右，還有較少超綱的字

適用對(duì)象 零起點(diǎn)來(lái)華留學(xué)生、特別是非漢字文化圈的初學(xué)者 沒(méi)有漢字背景的非“漢語(yǔ)、漢字文化圈”國(guó)家的漢語(yǔ)初學(xué)者

《漢字速成課本》每課內(nèi)容安排的四個(gè)部分是固定的，分別是漢字知識(shí)、奇妙的漢字、學(xué)習(xí)建議、復(fù)習(xí)。漢字知識(shí)主要介紹了漢字的來(lái)源、造字法等相關(guān)知識(shí)，作為一課的導(dǎo)入;奇妙的漢字部分則通過(guò)漢字對(duì)比介紹筆畫(huà)、介紹偏旁、介紹部件、介紹結(jié)構(gòu)等，是一課的主干內(nèi)容;學(xué)習(xí)建議是針對(duì)本課內(nèi)容給留學(xué)生提的記憶方法等，有中英文對(duì)照;復(fù)習(xí)則是針對(duì)本課內(nèi)容編寫(xiě)的課后練習(xí)。

兩部教材都有對(duì)漢字來(lái)源的介紹，且中英文對(duì)照，給留學(xué)生提供充分的背景知識(shí)，在筆畫(huà)、部件、結(jié)構(gòu)等方面也都有詳盡的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者打下深厚的漢字基礎(chǔ)。《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》的生字詞表、認(rèn)讀部分是其獨(dú)特部分，生字詞表能夠讓留學(xué)生更加清楚地了解本課所要掌握的內(nèi)容，認(rèn)讀部分則大量復(fù)現(xiàn)生字詞，對(duì)本課新知識(shí)的鞏固和提升閱讀理解能力大有裨益。《漢字速成課本》的學(xué)習(xí)建議是其獨(dú)特部分，通過(guò)站在留學(xué)生的角度，給出一些實(shí)際、親切的建議，或者對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一些補(bǔ)充，減少留學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)漢字的恐懼，非常人性化。

（三）知識(shí)點(diǎn)對(duì)比分析

《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》未涉及獨(dú)體字、合體字的記憶方法，凸顯出《漢字速成課本》中學(xué)習(xí)建議部分的獨(dú)特性和實(shí)用性。《漢字速成課本》則未涉及漢字的演變、漢字的繁簡(jiǎn)、漢字的書(shū)法藝術(shù)，可見(jiàn)《張老師教漢字·漢字速成課本》對(duì)于漢字的來(lái)源介紹得更加詳盡，且為學(xué)習(xí)者提供的漢字相關(guān)知識(shí)，如繁簡(jiǎn)字和書(shū)法比較豐富，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（四）練習(xí)題對(duì)比分析

《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》配備了輔助的練習(xí)冊(cè)——《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本練習(xí)冊(cè)》，《漢字速成課本》的練習(xí)題散布在課文中，主要是奇妙的漢字同步練習(xí)和復(fù)習(xí)部分，具體如圖1所示。

兩部教材的練習(xí)題各有特色，《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》設(shè)計(jì)的練習(xí)題樣式較多，特別表現(xiàn)在部件題和偏旁題上，各種類的題目數(shù)量也相對(duì)比較平均，但是結(jié)構(gòu)題卻沒(méi)有涉及。《漢字速成課本》則增加了連線題，且對(duì)于漢字與拼音、意義、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子題目有所側(cè)重。

值得一提的是，兩部教材在“其他題”的設(shè)計(jì)上都有亮點(diǎn)。《漢字速成課本》設(shè)計(jì)了用漢字寫(xiě)作的題目，如介紹住址、介紹校園生活等，讓學(xué)生在運(yùn)用漢字的過(guò)程中更好地掌握和鞏固漢字;《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》則設(shè)計(jì)了“猜字謎”，如“力字加兩點(diǎn)，不能猜成辦”，在新穎有趣的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、整合學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。另外，《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》每課都設(shè)計(jì)了場(chǎng)景問(wèn)題，還有升級(jí)版的閱讀理解，這不僅對(duì)學(xué)生理解單句、對(duì)話、篇章大有裨益，而且為學(xué)生今后閱讀簡(jiǎn)單的中文書(shū)目打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、編寫(xiě)建議

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是教材中必需也是最主要的一部分。教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要有自身的特點(diǎn)。本文所比較的兩部教材雖然有其適用的對(duì)象，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還缺乏針對(duì)性。另外，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材對(duì)漢字背景、漢字演化等要有一定的介紹，使得內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立心理預(yù)設(shè)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)識(shí)字方法的科學(xué)性和實(shí)用性

這兩部教材都針對(duì)非漢字文化圈的初學(xué)者，由于初學(xué)者的漢字認(rèn)知程度不高，所以學(xué)生在漢字的識(shí)別和記憶方面有一定的困難。因此，在教材中要提供方便、科學(xué)、實(shí)用的識(shí)字和記憶方法，讓老師教有所循，學(xué)生學(xué)有所依，并能夠把學(xué)到的漢字運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)課后練習(xí)的多樣性和趣味性

當(dāng)前的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)漢字教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)大同小異，都包含了必要的知識(shí)點(diǎn)，如漢字與拼音，漢字的筆畫(huà)筆順、部件偏旁等，這是值得肯定的，但是題目類型比較有限，學(xué)生練習(xí)時(shí)可能會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，加強(qiáng)練習(xí)題的多樣性和趣味性十分有必要，讓學(xué)生在種類豐富的練習(xí)題中得到訓(xùn)練，在充滿趣味的練習(xí)題中鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提升學(xué)生運(yùn)用漢字的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，對(duì)外漢字教學(xué)在不斷地發(fā)展，漢字教材也在不斷地創(chuàng)新，《張老師教漢字·漢字識(shí)寫(xiě)課本》和《漢字速成課本》為對(duì)外漢字教材提供了編寫(xiě)思路、內(nèi)容安排、題型設(shè)計(jì)等參考。在此基礎(chǔ)上，還可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和針對(duì)性、識(shí)字方法的科學(xué)性和實(shí)用性、課后練習(xí)的多樣性和趣味性，應(yīng)該會(huì)收到更好的漢字教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：孔藝霖（1997—），女，漢族，江蘇江陰人，江蘇大學(xué)本科在讀。