“兒童中心論”思想在“幼兒健康個性”研究中的運用

江蘇省蘇州市張家港市南苑幼兒園 葉牡丹

人的個性千差萬別，而個性會影響一個人的命運。培養孩子良好的個性，是我們教師教育教學過程中要時刻重視的。

現實生活中的社區是生活的載體，人與人頻繁交流互動，幼兒學習社會生活、接受社會規范、健全個性人格等都是在與社區的互動中進行的。

幼兒期是一個人個性形成的關鍵期。幼兒可塑性強，但知識經驗匱乏，幼兒園成長社區的建立正好解決了這一難題。如何利用成長社區資源來激發幼兒健康個性的形成呢？本文圍繞杜威的“兒童中心論”思想從以下幾點加以闡述：“成長社區”環境——幼兒快樂體驗區；“成長社區”事件——幼兒行為檢驗場；“成長社區”對接——幼兒經驗習得所。

美國哲學家、教育家杜威曾說過：“兒童是太陽，教育上的各種措施圍繞著這個中心旋轉；兒童是中心，教育的各種措施圍繞他們而組織起來。”我們的幼兒教育應遵循幼兒自然生長的規律。一個任性的孩子、一個怯弱的孩子、一個小氣的孩子……往往都不受大家喜歡，幼兒自身的幸福感也會降低很多。一個健康的孩子是我們大家都所期望的，他不僅要有健康的體魄，更要有一個健康的個性：理性、獨立、交往能力強等。

幼兒是一個社會人，他們在與人、與環境不斷交往的過程中逐漸形成自身獨有個性。幼兒園創設的“幼兒成長社區”是由多個游戲區結合而成。如何利用成長社區資源，來激發幼兒健康個性的形成呢？