輔導員在創新創業教育中的角色作用探析

程娟珍，廖小文

(1.漳州職業技術學院，福建 漳州 363000；2.閩南師范大學，福建 漳州 363000)

創新創業思想源于美籍奧地利經濟學家熊彼特，一般認為最早的創新創業教育開始于霍勒斯·摩西創立的對高中生進行商業實踐教育的青年商業社。我國的創新創業教育最早開始于上世紀70年代末的改革開放，在國家政府的推動下，高等院校的創新創業教育不斷向前發展。近年來，國家組織“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”大學生創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等重大“雙創”大賽，教育部更是提出了要積極打造“互聯網+”大學生創新創業大賽和青年紅色筑夢之旅活動的社會實踐“金課”，各高校亦紛紛結合大賽推進教學改革、人才培養機制等，積極打造“雙創教育”升級版。在雙創教育中，教師尤其是輔導員的引導和推動作用不容忽視。輔導員是大學生創新創業教育的骨干力量和生力軍，他們與大學生零距離接觸，交流最頻繁，是大學里最有利于有效開展大學生創新創業思想政治教育的主導力量[1]，其在創新創業教育中發揮著不可替代的作用。

一、創新創業教育的意義

(一)創新創業教育積極響應了國家“以創業帶動就業”的號召

提高自主創新能力，建設創新型國家，是我國中長期國家發展的核心戰略。高校開展創新創業教育正是為了響應國家的“以創業帶動就業”的號召。從1951年的高等學校畢業生統一分配開始，歷經供需見面、自主擇業以及現今倡導的自主創業，“工作找我”到“我找工作”，再到“我創造工作”的這種變化順應了社會發展以及市場經濟提出的要求[2]。

(二)創新創業教育是建設創新型國家的重要基礎

黨的十九大報告指出，我們要加快建設創新型國家，創新是引領發展的第一動力，創新是建設現代化經濟體系的戰略支撐。創新創業教育有助于培養大學生的創新意識、創新思維和創業理念，將為社會發展提供源源不斷的創新型人才，進一步助力建設創新型國家戰略。

(三)創新創業教育是反映高校辦學定位和辦學水平的重要標志

當前，畢業生的就業率是影響學校辦學定位和辦學水平的重要指標之一[3]。毫無疑問，創新創業教育是促進畢業生就業的重要途徑和必要舉措之一。一方面，高校學生面臨的就業形勢嚴峻，2019年全國高校應屆畢業生總人數達860萬，這對于部分缺乏職業規劃的大學生來說畢業就等于失業；組建創業團隊，尋找合適項目進行創業是一個重要選擇。另一方面，高校的創新創業教育產生極大的推力，前四屆“互聯網+”大學生創新創業大賽涌現出很多創業成功案例，“雙創”教育對嚴峻的就業形勢具有較大的改善作用。

(四)創新創業教育有助于培養大學生的德智體美勞素質

創新創業教育提供了德育智育體育美育和勞育五大教育平臺，創業項目的創新性、商業價值、市場營銷、經營理念、社會價值等追求考驗的是大學生的德育智育，敢闖會創、努力拼搏、百折不撓的創業精神鍛煉的是大學生的體育美育和勞育。在創新創業教育當中，大學生的綜合素質得到有效提升。

二、大學生創新創業意識與創業實踐的現狀分析

(一)大學生創新創業意識現狀分析

90后、00后的當代大學生對于創新創業具有不同的認識，可以把他們歸為三類，第一類是不認同創新創業，追求安穩的工作安排，認為創新創業是找不到工作迫不得已而為之的選擇；第二類是具有創新創業的想法，具有探索和冒險的精神，但面對創新創業的低成功率和高風險率總是望而卻步；第三類是思想前衛，想法新奇獨特，擁有很多創新的點子，具有較強的創新創業意識。但創新創業的路上荊棘叢生，難免磕磕碰碰，這對于在家里養尊處優，少了一份吃苦耐勞和持之以恒精神的他們來說無疑是巨大的挑戰；又由于創新創業經驗不足，在實踐中容易自我懷疑，加上缺乏系統培訓指導和社會配套服務，很多學生最終改而尋求一份穩定安逸的工作，只有極少數的創新創業學生，在實踐中邊向前輩學習邊總結經驗，努力克服一切萬難，在荊棘路上咬牙前行，最終堅持下來。總體上看，當前大學生對創新創業意識認同度是高的，但是在接受和培養創新創業意識過程中比較被動，缺乏引導。

(二)大學生創新創業行動現狀分析

當前，在國家政策驅動下、在各種創新創業大賽和高校相關教育引導下，大學生的創新創業熱情逐漸高漲，參與創新創業的人數逐漸增多。2018年全國第四屆“互聯網+”大學生創新創業大賽參賽人數達265萬人，參加青年紅色筑夢之旅活動人數達70萬人。但是，大部分大學生的創業行動處在理論層面——完成項目書、參加競賽等，而對自身以及團隊的定位不準確，在沒有周密計劃的前提下就開始投入實踐，在實踐中往往漏洞百出；又因為我國創新創業教育起步較晚，尚存在許多不足，無法及時給予相應的具有建設性的建議和指導，導致大學生創新創業成功率低下,這也是大學生“創業容易，守業難”的原因。總體來說，大學生創新創業存在創新創業成功率低、創業實踐性不足、創業缺乏實踐指導和社會融資、技術幫扶等方面的問題。

三、充分發揮輔導員在創新創業教育中的角色作用

從前文關于大學生創新創業意識與創業實踐的現狀分析中得出，大學生的創新創業意識存在被動性特征，大學生的創業實踐行動存在缺乏系統培訓指導和社會配套服務等問題。高校輔導員基于其與大學生亦師亦友、人生導師的身份，在創新創業教育當中可以充分扮演好學習研究者、創新創業啟蒙者、創業信息與政策宣導者、心理輔導者和實踐組織者的角色作用。

(一)創新創業教育的學習研究者

我國創新創業教育起步較晚，尚存在許多不足，如輔導員關于創新創業的知識水平不足、學校沒有充分重視輔導員的作用等等都會影響學生的創新創業活動。在創新創業教育中輔導員需要時刻關注國家創新創業新動態，了解國家創新創業新政策以及創新創業教育的意義，加強學習創新創業知識，提升自我的創新思維，并且在學生的創新創業活動期間，輔導員需要一直跟蹤調研，觀察學生的整個創業活動過程，記錄分析學生在創業活動中的優勢與難處，在實現人才培養計劃的同時也能夠不斷完善創業型人才培養的政策，從這個層面上來看，輔導員是學生創新創業的學習研究者。

(二)大學生創新創業意識的啟蒙者

創新意識是一切創造活動的內在動力，創新是創業的基礎，大學生的創新創業意識和創新思維的培養非常重要。而在大學中與學生接觸最親密的當屬高校輔導員，因此輔導員在培養大學生創新創業意識和創新思維上具有獨特的優勢。輔導員應當利用其優勢，在創新創業教育中扮演好啟蒙者的角色，推動大學生創新創業意識的養成。在輔導員思政和日常工作當中，注重培養學生的創新精神，增強學生的創業意識，如組織策劃各類競賽等第二課堂活動，調動學生的想象力和主觀能動性；鼓勵學生結合專業優勢，進行學科類比賽；建議學生積極參加各類創新創業比賽活動；輔修創新創業課程等等。

(三)創新創業信息的解讀者和宣傳者

現在的大學生大多是95后、00后，他們敢闖敢冒險，但對創新創業僅僅有一腔熱血是遠遠不夠的，還需要相應的創新創業理論知識儲備，需要充分的心理準備，需要一定的風險意識，同時也需要時刻關注相關的創新創業信息和政策。近年來，在“大眾創業，萬眾創新”的形勢下，各級政府、學校相繼出臺相關政策，鼓勵大學生創新創業。在此現狀下，高校輔導員要成為相關創新創業信息的解讀者和宣傳者，幫助學生搜集資料，了解創業理論知識，并通過主題班會、座談會、創新創業教育課程等途徑及時將創新創業信息傳達給學生，讓學生了解國家創新創業新政策，并為學生解讀其政策背后的內涵，引導有想法的大學生嘗試創業，提高創業成功率。

(四)大學生創新創業的心理指導者

高校輔導員作為大學生的人生導航者和知心朋友，在鼓勵、引導大學生進行創新創業的同時需要加強大學生心理素質的培養。雖然當代有部分大學生傾向于自主創業，但是從數據顯示看，大學生初次創業成功概率僅在10%左右，可見創業的風險系數之大。大學生在創業過程中出現孤立無援、遭遇挫折失敗的情況下，就特別需要輔導員及時進行針對性干預，引導學生客觀地進行自我評價，沉著冷靜，理性面對盈虧，幫助學生在成功時總結經驗，遇到挫折和失敗時能坦然面對，使學生逐步提高自身的心理素質[4]，讓學生明白創新創業既要仰望星空又要腳踏實地。

(五)大學生創新創業的組織者

進一步推動大學生的創新創業教育，輔導員需要積累社會人脈資源，與企業、專家等尋求合作，為大學生搭建創業平臺，舉辦創新創業活動，讓大學生有更多的機會進入到創新創業的實踐中去。在實踐中，輔導員可組織學生進入企業學習，舉辦優秀校友創業交流會，讓學生們了解創業前輩的創業之路和心理路程，激發大學生的創業熱情，積累創業經驗。輔導員還可以利用校園資源優勢，組織學生舉辦創新創業比賽，組織大學生進行創業技能培訓和創業實踐，最終組織學生進行創業成果展和創業實踐總結會，反思創業過程的優點和不足，為將來進一步創業積累更多的經驗。

在國家“大眾創業，萬眾創新”的號召下，輔導員應當結合自身優勢，在創新創業教育中發揮各項角色作用，找到職業存在感和成就感；同時，積極發揮自身在“雙創”教育中的不可替代作用，助力輔導員職業化和終身化發展，進一步推動國家創新創業教育事業發展，提升大學生創新意識，挖掘大學生優秀創業項目和創業團隊，為中國特色社會主義事業發展增磚添瓦。