從體育生物學演繹論強制體育教學之踐行

□ 潘秀剛 陳善平 張中江 劉麗萍 潘星安（.西安交通大學體育中心 陜西 西安 70049；.陜西師范大學體育學院 陜西 西安 709）

現階段學校體育教育改革正在穩步推進，目前已進入了新階段，體育教育的改革也通過體育生物學演繹為體育人文學，從原來強調生物體能的訓練不斷轉換為強調德智體美勞全面發展。有研究表明學生身體素質正在逐步下降，因此有高校開始實行強制體育教育，以期提高學生的身體素質強制體育為了提高學生的體質健康水平而強制學生進行體育鍛煉。隨著強制體育教學的踐行，人們逐漸認識到強制體育的合理性，因此更加強調強制體育教學的價值及其規范。

本文試圖從體育生物學演繹的視角，對強制體育踐行的必要性進行梳理研究，以期加深大家對強制體育教育改革理念的認知認可，進一步對強制體育教育進行合理定位，創新體育教育教學改革模式，為體育教育教學改革提供新經驗新做法，奮力開創體育教學工作的新局面，加快推進我國體育強國事業的建設。

1、體育生物學

1.1、發展軌跡

（1）從工具性到人文性。

從體育生物學萌芽開始出現直到20世紀初期，人們對體育生物學的認識及對功能的實踐，更多是從工具性的角度出發，即非常強調生物體能的訓練，認為體育生物學的根本目的是培養強健的身體，提高身體素質。進入20世紀以后，人們對體育生物學的認知發生了根本性的變化，認為體育生物學更應該強調“人文性”，于是體育生物學逐漸演繹為人文體育，逐漸從體育生物學的“工具性”向人文體育學的“人文本質”轉變，即更加強調體育的價值觀及其規范性。目前普遍認為，人文體育應該與人的生命、精神緊緊聯系在一起，體育教學不再是一種器械或一種工具。

（2）從生物觀到人文觀。

縱觀體育生物學的演繹，從原來的生物體能訓練逐漸發展為體育人文學，整個發展過程逐步凸顯了人的思想及其主觀能動性。現代體育教學改革不斷深化，其目標之一就是強健學生的體魄，鍛煉其意志力，促進學生德智體美勞的全面發展。人文體育觀不僅充分重視學生素質的鍛煉，也更加重視學生學習能力、審美情趣人文情懷的培養。體育生物觀已經隨著時代的演變而逐漸弱化，于是有學者提出了人文體育觀的漸入和生物體育觀的漸出。

1.2、存在的問題

根據現階段我國體育教育改革情況來看，充分重視體育人文觀的理念，重視學生的個性化發展，推行陽光體育，快樂體育，主動體育，這些理念產生的后果既有積極方面又有消極方面。積極方面，充分體現人文方面；消極方面，過分強調學生的興趣與個性化，進而忽略體育健身技能本身的提高。

2018年 《國家學生體質健康》測試數據相關學校分析報告顯示，學生身體素質下降的問題基本得到了遏制。但是，目前視力不良的檢出率仍居高不下，初中生上升大幅度增加。部分項目諸如學生身體形態測試、肺活量、速度、爆發力、耐力柔韌、力量等項目不達標者甚眾。如果沒有明智的干預措施和人們認識的改變，像青少年體力活動缺乏這樣的新的醫療問題將不斷出現。青少年體育鍛煉不足的現象依然突出，值得讓人反思問題的根源。

盡管我國的學校體育具有法定性強制、規范性強制和規律性強制的特征，但是學生體質下降，總體水平讓人憂心，應喚起大家共同的認知，部分原因可能是繁重的課業，另一方面也與學校體育工作必然相關，學校體育部門對學生的監督管理不夠、執行力不足也是事實，未來通過強制體育教育加強學生體質鍛煉是學校體育發展的必然趨勢和必行之路。

2、強制體育教學

新時期學校的強制體育并不是“強迫體育”，強制體育是在學生不情愿，不配合的情況下，通過相關制度或者行政的手段對其進行強制要求體育教育及鍛煉的過程。實行強制體育教學有及其重要的意義，是進一步弘揚中華體育精神，把全民體育、終身體育的理念跟植入學子心中，溶于血液，融于日常的體育教育教學中，把體育工作擺上重要的日程，加大執行力度，從而有力地促進學校體育教育教學工作的開展，培養身心兩健的社會主義接班人，加快把我國建設成為體育強國。

2.1、強制體育教學意義

（1）增強學生體質，培養體育鍛煉好習慣。

清華大學體育部書記馬新東教授就清華大學體育教育中強制性體育對學生體質健康影響的報告，曾引起了人們的共鳴，正是這些強制體育，明顯地改善了學生體質健康狀況，同時培養了他們體育鍛煉的好習慣。BMJ Open最近刊登的一項國外研究對124名7-8歲的學生進行了11年的追蹤調研，對81名學生進行強制體育教育訓練，包括每周200分鐘的體育訓練，另外的43名同學進行了每周60分鐘瑞典標準訓練。7年的強制運動及后續的4年追蹤結果顯示，81名強制體育訓練的學生無論從身體素質還是耐力方面都要優于未參加強制體育訓練的學生。

（2）打破我國體育教育瓶頸，創新體育教育模式。

目前我國體育教育改革已經進入了新階段，然而很多體育老師反應他們的職業發展屢遭瓶頸，在選擇體育教學教材時都偏重于安全系數高的內容進行教學，很多項目只是停留在理論上或口頭上，很多項目貌似“危險性”，學校怕出問題擔責任，體育老師也不敢教，導致很多體育鍛煉沒有達到預期的強度，因此收效甚微。

2.2、強制體育教學實例

（1）清華大學。

“自強不息，厚德載物”是清華大學的校訓，學生需要超人的意志力和堅定不移的人生態度，也許苛刻的體考除了鍛煉身體外的目的正在于此，考驗人的意志力。清華大學創新型地實行“強制體育”，并提出“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀和“無體育、不清華”的口號，并用行政手段和教師的檢查督促。通過將體育教育融入整個教育教學過程中，以引導學生形成良好的體育鍛煉習慣。

（2）北京大學。

北京大學要求女生參加健美操學習，男生進行太極拳學習，要求所有的本科生游泳在200m后才算達標，強制要求參加長跑等，并把學生體質健康成績列入了血液評價內容中，為總成績的百分之十。從2010年開始，將學生畢業以及評優評獎和學生的體育測試成績聯系起來，規定只有體質健康測試達標后才可以對其進行獎學金評選，對于畢業學年體質不達標的學生，按照肄業處理。

（3）南開大學。

南開大學從1916年春季開始，實行“強迫體育”，要求“每天下午3：30學生必須到操場參與運動，缺一不可”，并規定所有教室內及實驗室的工作均限于課外活動前結束。其中，“兵式體操”為規定性體育活動，無論中學，大學都必須保證兩小時以上的體育課。南開大學今年以學校的名義向體質測試達標的學生頒發證書，與此同時，還制定了“體質測試成績與評獎、評優掛鉤”、“體質健康記錄”和“體魄強健畢業生稱號”三項政策。

3、助力強制體育教學之踐行

3.1、進一步提高“強制體育”意識

21世紀我國體育教育發展的必然趨勢是如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的積極性及學習能力，提高學生終身體育的意識，那么如何激發和保持學生的運動興趣，讓他們積極主動地參加體育教育及鍛煉活動？這是每一個體育老師應該深思的問題。如果體育老師能讓每一個學生都能找到自己喜歡的運動項目，就可以通過強制體育教育教學模式讓他們潛意識地喜歡上體育教育。

另外，讓學生從自身角度出發，提高他們的認知力，讓他們充分意識到學校實施“強制體育”是為了提高其自身的素質，認識到一切都是為了自己的身體健康 ，從意識上積極主動地去接受“強制體育”，理解其內涵和精髓，不要產生抵觸情緒，提高他們的思想意識覺悟，“強制”不是目的，而是手段。

3.2、投入專項資金，確保強制體育教學的設施

推行強制體育教學改革，學校應該加大力度，投入專項資金，購置多樣化的體育設施，建設多樣化的體育場管，提升體育鍛煉的資源和數量，首先從物質層面激發、吸引體育愛好者投入其中，激發師生走出辦公室，走出教室，走出寢室，參加到強制體育教學中去。另外，學校應按照在校學生人均多少元每年的標準設立學校體育工作的專項經費，用于公共體育課程教學，人才培養，體育科學研究，運動競賽交流，評比表彰，體育教師室外勞保待遇支出等等。

3.3、加強相關的法律法規制度建設，確保強制體育有令而行

為保證強制體育理念的順利實施，學校必須加強相關的法律法規制度建設，將學校體育工作納入法定性強制的范疇，賦予體育教師相關“特權”，保障他們的合法權益，切實解除體育老師的后顧之憂，讓體育老師大展身手進行體育教學的創新和突破，增加之前不敢教而想教的教學演示，讓學生學到更多體育知識和技能。另外，通過制定強制體育教學相關規定，強制各級教育機構、學校必須遵守，必須按照法律規定強制執行，以保障強制體育在法律、法規范圍內得以貫徹執行，從而做到依法治教、依法治體，實現我國學校強制體育的有序發展。

3.4、完善監管機制，確保強制體育教學相關制度有效實施

確保強制體育教育有法可依的前提下，通過提高執行力度，使政策、方針得以落實的保障，進一步完善其監督監管機制，為強制體育教育的實施營造一個安全有序的環境。為此各級教育行政管理部門需定期或不定期對學校體育開展情況、執行國家有關體育政策情況進行檢查、督導，切實保障法律、法規強制內容的實施。另外，學校依據自身情況，設定相關制度及管理手段，例如一些高校通過智能手機應用軟件對校園長跑運動進行有效監督管理等手段，營造了良好的體育運動氛圍，使全體學生體質健康水平邁上新臺階。

4、展望

習近平總書記指出，加快建設體育強國，就要把握體育強國夢與中國夢息息相關的定位，把體育事業融入實現“兩個一百年”奮斗目標大格局中去謀劃，深化體育改革，更新體育理念，開創我國體育事業發展新局面，加快把我國建設成為體育強國。我國目前的體育教育已經進入了瓶頸期，清華大學創新性地通過“強制體育”教學，極大地促進了學生身體素質的提升。歷史經驗和教學改革成果證明，強制體育教育是提高青少年體質健康水平的有效手段，有其必要性、可行性和合理性。相信通過推進強制體育教育改革，必將推動我國體育事業不斷進步，實現我們的體育強國夢。