小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略探討

□ 李俠（嶧城區(qū)吳林街道辦事處壩子小學(xué) 山東 棗莊 277300）

前言

在2014年，教育部所印發(fā)的關(guān)于課程改革的意見中，提出了核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性和前瞻性，主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的內(nèi)涵，即文化背景、自主發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任。體育在小學(xué)課程體系中的地位逐漸得到提升，成為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主要路徑。在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)體育也應(yīng)該做出一些改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該主動(dòng)尋找體育課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身體發(fā)育情況，選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)。

1、體育核心素養(yǎng)的三個(gè)維度

1.1、體育情感與品格

體育情感與品格是體育核心素養(yǎng)中的重要組成部分，要求學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)行為規(guī)范形成清楚的認(rèn)知，并能從主觀意識(shí)的角度遵守相關(guān)規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀念。小學(xué)體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢克服和解決在體育運(yùn)動(dòng)中遇到的一些困難，使體育精神能對(duì)自身形成一種鼓舞，以積極的心態(tài)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，敢于挑戰(zhàn)和突破自我。對(duì)于一些體育比賽，要求學(xué)生能以良好的情緒和心態(tài)面對(duì)比賽結(jié)果，能自覺遵守比賽的規(guī)則，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的思想覺悟。

1.2、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣

在立德樹人理念的要求和指導(dǎo)下，核心素養(yǎng)的重要性得到了進(jìn)一步的凸顯。小學(xué)體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)中的作用。在體育核心素養(yǎng)理念下，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要性。體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣、體育精神的形成情況以及身心發(fā)展情況形成充分的掌握，并能通過(guò)有效的方法提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

1.3、健康知識(shí)與行為

體育是一門有益于學(xué)生身體健康的課程，這就需要教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康行為習(xí)慣。健康知識(shí)與行為素養(yǎng)有利于提高學(xué)生適應(yīng)外界環(huán)境的能力，使學(xué)生的身體狀態(tài)朝著更加健康的方向發(fā)展，逐漸形成健康的生活習(xí)慣。一旦學(xué)生形成了健康知識(shí)與行為素養(yǎng)，就會(huì)更加樂于參與到教師組織和開展的各項(xiàng)體育鍛煉或者拓展活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)和掌握更加科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，逐漸形成終身體育精神。健康的知識(shí)與行為素養(yǎng)還能使學(xué)生性格更加樂觀，提高其與他人合作的能力和意識(shí)。

2、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容及在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

體育核心素養(yǎng)是在基本核心素養(yǎng)理念中融入了體育學(xué)科的特點(diǎn)所形成的，其本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)仍然是“認(rèn)知素養(yǎng)”和“非認(rèn)知素養(yǎng)”，使學(xué)生在參與體育訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握更多的體育健康知識(shí)，獲得體育技能，并逐漸形成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。具體而言，從小學(xué)體育教育的角度來(lái)看，體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為是構(gòu)成體育核心素養(yǎng)的三個(gè)維度。其中，運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣包括學(xué)生的基本身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體育技能等；健康知識(shí)與行為主要指的是學(xué)生主觀進(jìn)行體育鍛煉的行為，比如，在課外自主進(jìn)行一些體育運(yùn)動(dòng)，有計(jì)劃的參與體育活動(dòng)等。健康知識(shí)與行為有利于使學(xué)生形成體育理念；體育情感與品格主要指的是學(xué)生在參與體育鍛煉中逐漸形成的品格、精神、思維等，主要體現(xiàn)在合作精神、規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)等。這些與學(xué)生的智力水平無(wú)關(guān)，有利于使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展。

在小學(xué)體育教學(xué)中，核心素養(yǎng)為教師提供了更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。從傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師將教學(xué)重心放在了體育技能方面，忽略了向?qū)W生滲透德育教育的重要性。學(xué)生在體育課堂中能得到運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高，但是從思想觀念的角度卻沒有任何的進(jìn)步。針對(duì)這樣的教育情況，小學(xué)體育教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)。首先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)體育中滲透核心素能在身體訓(xùn)練與的對(duì)于教育之間形成平衡狀態(tài)，學(xué)生能在參與體育活動(dòng)中感受到更加豐富的樂趣。其次，核心素養(yǎng)能為教師帶來(lái)一些教育啟示。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式的過(guò)程中，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析教學(xué)中存在的各種關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升。

3、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略

3.1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排體育教學(xué)場(chǎng)地

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行安排，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)地充分利用起來(lái)。為了避免因?yàn)閳?chǎng)地發(fā)生沖突，教師應(yīng)該進(jìn)行多次備課。例如，在陽(yáng)光充足的天氣，應(yīng)該盡量將陰涼處的場(chǎng)地留給低年級(jí)的學(xué)生；在學(xué)校舉辦籃球賽期間，應(yīng)該將籃球場(chǎng)地讓出來(lái)。對(duì)于場(chǎng)地比較小的情況，不同的體育教師之間應(yīng)該進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，針對(duì)體育項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行劃分。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生本班級(jí)的活動(dòng)范圍，保證體育訓(xùn)練的有效性和安全性。

3.2、采用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的體育潛能

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還沒有對(duì)體育鍛煉形成深入的認(rèn)知，體育習(xí)慣還處于逐漸養(yǎng)成的時(shí)期。很多小學(xué)生在體育課堂上很難按照教師的要求參與到活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育情況形成清楚的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的體育教育。在課堂中，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到體育活動(dòng)的樂趣。這樣才能更好的使學(xué)生主動(dòng)參與到教師組織的體育活動(dòng)中，逐漸性體育情感和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于班級(jí)中一些對(duì)體育活動(dòng)參與程度較低的學(xué)生，教師可以適當(dāng)分配一些任務(wù)，使其能在任務(wù)的驅(qū)使作用下，參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，并能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“跳繩”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以分別為學(xué)生安排拿體育用品，計(jì)數(shù)等工作，教師可以運(yùn)用“你很棒”、“動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.3、提高體育教學(xué)方法的創(chuàng)新性和豐富性

多樣性的教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的原動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師可以將更加多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂當(dāng)中，比如，情境教學(xué)、合作練習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)的積極性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練到“障礙跑”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“拯救隊(duì)友”的情境，教師在幾條跑道上設(shè)置相應(yīng)的障礙，讓每一個(gè)學(xué)生扮演士兵，告訴學(xué)生，隊(duì)友在終點(diǎn)處被敵人俘獲，需要學(xué)生穿過(guò)障礙去解救隊(duì)友。在這樣的情境中，小學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)努力參與到這項(xiàng)體育活動(dòng)當(dāng)中。又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練到“健美操”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分組，使每個(gè)小組成為一個(gè)練習(xí)單位，教師在為學(xué)生講解完基本分解動(dòng)作后，可以讓學(xué)生在小組中練習(xí)，學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)，幫助組員糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。每個(gè)小組練習(xí)完畢，展示練習(xí)成果，由教師進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

3.4、將課內(nèi)講解與課外實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)作用下，教師應(yīng)該將健康知識(shí)和安全知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到哪些行為是有利于身心健康的。小學(xué)生的安全意識(shí)較低，這就需要教師發(fā)揮自身的教育作用，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能將掌握的理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在課堂上，教師可以利用微課為學(xué)生展示一些在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的注意事項(xiàng)、保護(hù)措施、安全隱患等，從思想層面使學(xué)生理解和運(yùn)用健康和安全方面的知識(shí)。例如，在小學(xué)階段的體育課程中包含一些跑、跳、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，教師可以利用微課為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生了解在不同的情況下應(yīng)該如何保護(hù)自己。當(dāng)學(xué)生在教室中已經(jīng)對(duì)一些健康知識(shí)形成一定的掌握程度后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，模擬一些運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用健康知識(shí)解決一些實(shí)踐問題。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的健康知識(shí)與行為素養(yǎng)。

3.5、在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

小學(xué)體育教師在日常開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將一些游戲融入進(jìn)去，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使小學(xué)生能積極參與到教師組織的活動(dòng)當(dāng)中，并子在游戲中向?qū)W生滲透規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成規(guī)則意識(shí)。很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中受到父母以及長(zhǎng)輩的溺愛，常常視規(guī)則為無(wú)物，這樣的教育方式很容易使小學(xué)生喪失對(duì)規(guī)則的基本認(rèn)知，甚至影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。規(guī)則意識(shí)是體育核心素養(yǎng)中健康知識(shí)和行為中的一部分。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)體育教師可以在一些游戲活動(dòng)為學(xué)生講解規(guī)則，使學(xué)生必須按照教師設(shè)定的規(guī)則參與游戲。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“接力跑”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“趣味接力跑”的游戲，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師要向?qū)W生講清楚規(guī)則：每個(gè)學(xué)生都只能跑一段路程、起跑時(shí)不能搶跑、整個(gè)小組完成接力，才算完成游戲。確保學(xué)生都對(duì)游戲規(guī)則形成了解后，教師組織學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，比一比哪組學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)完成小組接力。這樣的方式有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，并能自覺遵守，逐漸將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化成自己思想體系中的一部分。

3.6、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式較為單一，僅僅按照體育測(cè)試的成績(jī)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式在現(xiàn)代教育背景下，體現(xiàn)出較強(qiáng)的單一性和片面性。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師可以將體育核心素養(yǎng)的抽象化概念轉(zhuǎn)換成可以量化的指標(biāo)，將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)以及能力和素養(yǎng)的提升程度。另外，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和綜合性的重要性，將學(xué)生自主評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互評(píng)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。教師可以將評(píng)價(jià)結(jié)果作為調(diào)整教學(xué)方法和模式的參考依據(jù)。4、結(jié)論綜上所述，當(dāng)前，將小學(xué)體育課作為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)體育教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排體育教學(xué)場(chǎng)地，采用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的體育潛能，提高體育教學(xué)方法的創(chuàng)新性和豐富性，將課內(nèi)講解與課外實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一些參考。