以人為本”理念下高校公共體育教學改革路徑研究

□ 唐雨（南寧學院 廣西 南寧 530200）

新時代背景下，我國高校公共體育傳統教學模式已經不能適應當前體育發展的實際需要，在當前巨大的就業壓力影響下，高校公共體育教學方面還存在諸多問題，這對高校體育教學質量產生較大影響。而新時期新常態下，社會對人才的實際要求中，更加注重個人專業素質與身體素質等方面，尤其是身體素質對高校大學生未來職業發展有著至關重要的影響。因此，各個高校必須堅持以人為本理念，加強公共體育教學改革。

1、“以人為本”教育思想的基本內涵

現代高校開展日常教育教學活動的主要目標是培養社會實際需要的綜合性人才。對于高校公共體育教學而言，以人為本理念不僅是一種價值觀念，還是一種教學方法。教育教學活動的最終目的是促進個人與社會的共同發展，不斷培養能夠推動社會發展的各方面人才。在高校教育中，教師是實現大學生與社會連接的重要紐帶，優秀的教師通常能夠培養出相對優秀的大學生。所以，教師是促進學生不斷進步的引導者，同時也是學生全面發展的推動者，在高校公共體育教學中，體育教師應充分發揮大學生在體育教學活動中的主題作用，有效激發大學生的學習興趣，并不斷拓展他們的創新與創造思維。在以人為本理念下，高校管理層以及各體育教師一定要高度重視人的因素對公共體育教學的影響，充分了解大學生的普遍價值觀，積極營造和諧的公共體育教學氛圍，以促進高校大學生身體素質的不斷提升。

與中學教育不同，高校教育的目的是向大學生傳遞文化，并促進大學生創新價值的增加。同時大學課程要求相對較為寬松，其更加注重大學生綜合素質的提升，以培養出符合社會發展要求，能在激烈的市場競爭中立足的人才。以人為本對個體的發展非常重視，在高校公共體育教學中，以人為本不但需要促進大學生個體特性的發展，還應把個體發展與整體發展有效連接起來，將體育知識技能與體育精神有效連接起來，以充分發掘大學生潛能。

高等教育注重符合社會發展需要的綜合性人才的培養，優秀人才不僅要具備良好的道德素質、精深的專業知識，還應具備健康的身體素質，這些全面性素養的培養，需要高校制定相對嚴格的教學目標。從這里可以看出，個體與社會是協同發展的，各個高校只有高度關注對大學生綜合素質的培養，方能為社會提供實際所需的人才。

2、當前高校公共體育教學中存在的問題

2.1、教學目標不合理

在知識經濟背景下，知識勞動者正在逐步取代以往普通的產業工人，勞動者的綜合素質與認知結構出現巨大改變，社會經濟的發展對高校大學生的專業知識與技能方面提出了更高的要求。在這種大趨勢下，絕大部分高校將教育教學的重點放在了各專業理論知識與具體實踐操作能力的培養方面，而將高校大學生身體素質的培樣相對忽略，從而造成諸多大學生的專業能力與身體素質兩個方面之間出現一定的失衡問題，當他們進入到工作崗位后，身體機能的不足會導致他們很難完成繁重的工作任務，無法抵抗巨大的工作壓力，進而對其身心都會造成嚴重的傷害。

2.2、教學模式有待改進

目前，各個高校主要通過體育教師來開展公共體育教學活動，公共體育課程教學內容以及課時安排等方面都由體育教師來決定。在此過程中，很多體育教師大都一味根據教學計劃與教學任務來開展教學活動，并且始終主導整個教學過程中，而大學生只能被動接受體育教師講授的體育知識。同時，很多高校公共體育教學內容相對較為單一，大都以跑步與做操為主，教學氛圍相對沉悶，無法激發高校大學生學習體育的興趣和熱情。隨著時間的推移，學生們就逐漸喪失對體育的興趣，最終導致高校公共體育教學成為形式化的過程。

3、“以人為本”理念下高校公共體育教學改革路徑

3.1、積極轉變公共體育教學觀念

（1）高校積極開展公共體育教學，不但能夠有效促進學生身體素質的提升，使他們擁有健康的身心，同時還有助于高校大學生形成終身體育的良好價值觀念。因此各個高校應從當前國際體育教育發展實際情況出發，結合我國基本國情，立足終身體育目標，將學前體育、學校體育以及社會體育有效融合在一起，制定合理的、持續的體育教學規劃，及時摒除以往側重運動教學的思想理念，以及以競技教學為核心的教學思路，而將體育教學目標轉變成以促進大學生身心健康、完善大學生身體機能等；

（2）高校公共體育教學要將提高大學生身體素質，增強大學生綜合能力作為首要教學任務，鼓勵和支持大學生努力鍛煉身體，通過體育鍛煉來體驗生活樂趣，促使他們逐步順利終身體育的思想觀念。

3.2、不斷創新公共體育教學內容

（1）國內諸多高校在進行公共體育教學時，很少對社會發展實際所需人才方面進行綜合考慮，同時也為將教學內容與經濟改革具體情況有效結合起來。因此，高校體育教師在制定體育課程教學目標的過程中，要確保目標的科學性與實用性；

（2）高校公共體育教學在設置課程內容與體育運動項目的過程中，要充分考慮社會人才市場的實際需要，并進一步結合未來職業對人才的身體素質方面的要求。在選用公共體育教材的過程中，要盡可能選擇當前大學生感興趣的、能夠提高體育知識以及綜合能力的教材類型，以便于大學生畢業后也能一直堅持體育運動，從而促使高校公共體育教學與我國政府提倡的全民健身口號實現有效連接；

（3）各個高校應構建一套科學完善的公共體育教材體系，以逐步增強高校大學生的自主鍛煉意識，促使他們逐步養成體育鍛煉的良好的習慣，如此高校體育才能向終身體育不斷發展。

3.3、有效構建公共體育教學評價體系

（1）在以人為本理念下，高校公共體育教學評價體系要分為育人與育體兩個部分，在全面的體育教學評估的基礎上，充分了解高校大學生對體育知識與技能的掌握程度；

（2）對高校大學生的能力及個體差異進行量化評價，并通過相對明確的數據等級將其有效體現出來；

（3）各個高校在構建公共體育教學評價體系的過程中，要成功分應用現代科技手段，將體育理論知識與相關邊緣學科有效結合在一起，實施啟發式教學模式，以綜合評價高校大學生身體潛能的激發情況以及高校體育的科研水平；

（4）公共體育教學評價過程中，不但要評估大學生的認知與情感方面，還要全面評價其人際交往與體育協作能力。

3.4、持續增強體育教師的專業能力

（1）各個高校要想促進自身體育事業的不斷發展，就必須高度重視體育教師隊伍建設，由此可以看出，高校體育教師的專業能力對高校公共體育課程教學改革以及教學質量的提升等方面，有著決定性影響；

（2）在高校公共體育教學改革過程中，體育教師隊伍建設是其中最為重要的一環。各個高消息不但引導體育教師積極轉變和創新體育教學觀念，不斷改進他們的體育專業知識結構，還應促使高校體育教師體育綜合素養的提升；

（3）高校應要求體育教師始終堅持以人為本的體育教學理念，加大對體育教師的思想政治教育力度，以最大程度地發揮體育教師在高校公共體育改革中的作用；

（4）高校體育教師在開展公共體育教學的過程中，要持續進行反思與探索，制定合理的體育教學管理制度。同時，高校加強對體育教師專業能力的培訓工作，重點培養公共體育學科帶頭人，通過榜樣示范作用，帶動高校廣大體育教師積極提高自身專業素質，加快推動高校公共體育教學改革。

3.5、充分運用多媒體技術開展公共體育教學活動

（1）隨著過媒體技術的發展與應用，高校公共體育教學模式、教學內容與手段等諸多方面都發生了重大變革。在高校公共體育教學過程中，體育教師可通過多媒體技術來模擬各項體育技術與動作，以培養大學生的體育運動戰略意識，從而促使高校公共體育教學效果的不斷增強；

（2）高校體育教師可通過計算機技術來合理分解公共體育教學內容中的各項基本動作，并將這些動作進行適當修改，然后重新組合，進而創造出各種新型的運動工作，促進公共體育教學內容的不斷豐富；

（3）對于公共體育理論知識教學方面，高校體育教師可利用多媒體技術，把生動形象且具有一定教育價值的信息，以及常見體育競賽等信息呈現給大學生，以充分激發高校大學生學習體育的熱情；

（4）高校體育教師在利用多媒體技術開展公共體育教學活動時，還應高度重視多媒體教學的不足，將常規體育教學手段與多媒體技術有效結合起來，使二者之間充分彌補。同時高校體育教師還促使常規體育教學與多媒體教學相互滲透，以推動公共體育教學的持續發展。

3.6、合理采用分層教學模式

（1）各個高校可從大學生身體素質與運動能力的實際情況出發，組間不同水平層次的公共體育教學班級，并讓高校大學生自主選擇進入相應班級；

（2）在公共體育教材設置方面，高校體育教師可針對不同層次的大學生采用相應的教學方式，盡可能降低運動能力相對較弱的大學生的心理壓力，促使他們都全力發揮自身潛能，為實現自身體育鍛煉目標而不懈努力；

（3）高校還可根據大學生的不同興趣與能力進行分層，各層次學生都有一致的目標，不同學生之間可通過相互幫助與寫作來共同實現體育學習目標，并在此基礎上進一步促進學生之間關系的和諧性，從而構建輕松愉悅的教學氛圍；

（4）高校體育教師應將因材施教作為公共體育教學的基本原則，為各個層次的每一名大學生提供全面發展的平臺與機會。

4、結語

總之，公共體育是高校大學生的必修科目之一，在以人為本理念下，加強高校公共體育教學改革，不僅有利于高校公共體育教學水平的提升，還對高校大學生體育核心素養的培養等方面，有著十分重要的現實意義。因此，各個高校必須深刻認知以人為本教育思想的基本內涵，充分了解高校公共體育改革中存在的問題，積極轉變公共體育教學觀念，不斷創新公共體育教學內容，有效構建公共體育教學評價體系，持續增強體育教師的專業能力，充分運用多媒體技術開展公共體育教學活動，合理采用分層教學模式，從而全面推進高校公共體育教學改革。