高職院校游泳課教學改革的途徑

□ 李國旺（長沙航空職業技術學院 湖南 長沙 410000）

游泳運動是一項傳統的體育項目，也是青少年較為喜愛的一項運動模式，高職院校的學生受到年齡因素的影響，對游泳課程的需求相對較高。然而，在我國的大多數高職院校中，由于受到教育理念、師資力量、教育資金等多方面因素的制約，游泳課程的開展效果并不理想，亟待有效的改革。鑒于此，本文從我國高職院校的實際教學情況出發，分析高職院校游泳課教學的特點與注意事項，找出存在于高職院校游泳課教學過程中存在的問題，并針對性的給出相應的改革途徑，以期能夠為我國高職院校游泳課教學體制改革工作的開展提供一定的參考資料。

1、高職院校游泳課教學的特點與注意事項分析

1.1、高職院校游泳課的環境特點與注意事項

游泳課程相較于其他學科的課程，其開展環境具有明顯的特殊性，即教學工作的開展需要在水中進行，而人在陸地上的許多應急本能反應在水中是沒有實際效果的，在水中學生會出現站立不穩、嗆水等等，這一特點的存在致使游泳教學中首先要注意安全方面的問題。教師在教學過程中要重視這一特點，在游泳教學的初始階段必須采取針對性的教學手段，來讓學生對水性有一定的了解，為游泳教學工作的開展構建一個安全的教學環境。

1.2、高職院校游泳課呼吸的特點與注意事項

一般的體育教學項目，都有固定的呼吸規律，絕大多數情況下，學生應在發力時呼氣，收力時吸氣。而游泳運動則不然，游泳時要配合軀體的運動進行呼吸節奏的調整，具有一定的特點。教師要充分意識到游泳的這一特點，注意對學生進行呼吸方面的教學。在上浮時，當口鼻位置高過水面，要大口的吸氣，保證充足的氧氣供應量。在下沉時，要適當憋氣并緩慢吐氣。教師要在這一環節中注意循序漸進，讓學生良好掌握水下的呼吸節奏，不能追求一蹴而就。

1.3、高職院校游泳課的心理特點與注意事項

由于游泳運動不同于一般意義上的運動，許多學生在游泳學習前會對游泳產生一定的排斥或恐懼心理。這一特點要求教師在開展游泳課教學工作的過程中對學生展開一定的心理輔導，幫助學生克服對水的恐懼心理。同時，教師要教會學生如何進行水下自救，讓學生掌握有效的自救方法，增加學生下水的自信心，引導學生走出對游泳的負面心理，輔助游泳教學工作的開展。

2、高職院校游泳課教學過程中存在的問題

為保證本文對高職院校游泳課教學過程中存在問題分析的準確性，筆者對吉林省白城市的三所高職院校進行了問卷式調查，并結合調查結果依次進行問題的分析。

2.1、學校對游泳課不重視的問題

由調查扇形統計圖可知，目前高職學校游泳課面臨的主要問題之一即是學校對游泳課的重視程度不足。這一問題對于游泳課的影響是綜合性的。首先，學校對游泳課的重視不足，會直接導致學生的游泳課排課量不足。游泳作為一項體育運動，想要良好的將其掌握，必須有足夠的時間進行游泳練習，缺少了這一環節，再多的游泳理論教學也只是空談而已，不能取得實際的教學效果。其次，學校對游泳課不重視的問題會導致游泳課的開展缺乏外部環境保障。筆者以為，學校對游泳課不重視的問題與學生所反映的游泳場地不好問題之間有著直接的聯系。學校不重視游泳課，會直接導致對游泳相關的場地、設施等方面投入不足，而游泳的學習又十分依賴外部環境。學生認為游泳場地不好、泳池水質不夠潔凈，游泳后沒有良好的洗浴條件，都阻礙了學生想要學習游泳的心理，制約游泳課程的開展。最后，高職院校對游泳課的重視不足會使學校缺乏對游泳教學理論的深入研究，導致高職院校整體的游泳教學體系滯后，不易激起學生的興趣也難以取得高效的教學成效。由此三點可知在高職院校的游泳課教學過程中，改變學校對游泳課不重視的問題已經成為游泳課教學改革的當務之急。

2.2、游泳教師不專業的問題

從我國目前的高職院校游泳課的實際情況來看，導致游泳教師不專業問題的主要因素有兩點。其一，學校疏于對游泳科目師資力量的建設，現階段，在我國大多數的高職院校中，游泳課都是以選修的形式存在于教學體系之中，對于游泳課的教學質量并沒有納入到學校的教育質量考核范圍之中，導致學校為了追求教育質量的數據，在經費有限的前提下，只能犧牲對游泳教師團隊的建設而加強對各專業學科的師資力量建設，游泳教學工作的開展缺少專業的教育人才來提供保證，取得良好的實際教學效果也就成了無稽之談；其二，教師本身的工作積極性不高。由于高職院校對游泳學科的重視程度不足，導致游泳教師無論從薪資待遇還是晉升空間來講，相對于其他主要專業的教師都有一定的差距，這一差距的存在導致游泳教師的工作熱情不高，教學工作的開展以敷衍了事的態度進行，并且在日常生活中也不注重對自身教育水平的自我提升工作，導致在教學過程中學生的學習體驗降低，影響學生對游泳課的興趣，阻礙游泳課的開展。

2.3、游泳課的開展受地域因素以及資金因素影響較重

游泳課教學不同于其他體育科目的教學，在游泳課的教學過程中受到地域因素以及資金因素的影響較為明顯。首先，從地域因素方面來分析，我國領土幅員遼闊，南北跨度有五千五百余公里，較大的緯度跨度對游泳課的開展有明顯的制約。在我國北方的高職院校，冬季的外部氣常常在零下二十度左右，這種極低的氣溫給游泳課程的開展帶來了較大的難度，即使是室內游泳館也難以滿足游泳過程中的溫度要求。故此，適合北方高職院校開展游泳課教學的時間相對于南方來說明顯偏短。其次，從資金因素方面來分析，游泳課的開展需要專業的游泳場地，而建設游泳場地需要學校大量的經濟作為支撐，我國許多高職院校并沒有在學校內建設游泳館的經濟條件，這一問題的存在也給游泳課教學增添了一定的困難。

3、高職院校游泳課教學改革的途徑

3.1、增強學校對游泳課的重視程度

高職院校要對游泳課教學工作進行改革，首先要改變的即是學校對游泳課的認識，增強學校對游泳課的重視程度。首先，學校要保證學校游泳課的排課數量，在保證學生各門專業課教學時間充足的基礎下，盡量增加學生進行游泳學習的時間。學校可以鼓勵學生在午休時間、下午課程結束后以及雙休日中多進行游泳聯系，既能加強學生的游泳學習時間，增強學生的體制，也能豐富學生的課余生活，保證學生的綜合素質培養。其次，學校要重視對游泳課教學理論的研究。學校要抽調理論能力與實際能力較高的專業游泳人才，對游泳教學體系進行完善工作，定期組織游泳教職工進行教學能力的培訓工作，保證學校整體游泳教學理念的先進性。

3.2、完善游泳教學師資力量的建設

游泳教師是高職院校開展游泳課教學工作的直接施行者，為了保證學校游泳課教學改革能夠取得良好的實際成效，必須完善對游泳教學師資力量的建設工作。首先，學校要在建設環節加強對游泳教學人才的引進，保證學校游泳教師團隊的專業性。其次，學校要適當提升游泳教師的薪資福利待遇并保證游泳教師的晉升發展空間，讓游泳教師在工作過程中充滿動力，能夠積極主動的尋求教學方法的改革并主動的進行自我培養和自我提升工作，從而為游泳教學取得良好成果提供保障。

3.3、在游泳教學過程中注重學生的個體差異性

在高職院校游泳課教學改革的過程中，一定要保證在游泳教學過程中對學生的個體差異性給予足夠的考慮與尊重。在游泳學習的過程中，學生的個體差異性主要表現在兩個方面。首先是學生的身體素質方面，不同學生的身體素質不一樣，有的學生由于身體因素的影響，能夠很快的適應在水中的各種變化，并用較短的時間學會游泳，另一部分學生則不易做到這一點，教師在教學過程中，要針對不同學生的身體素質采取區別化的教學方法，將教學進度差異化，從而保障每一個學生的游泳學習效果。其次是學生游泳基礎方面，部分學生在中小學時代已經掌握了一定的游泳方法或接受過一定的游泳培訓，具備較好的游泳基礎。還有一部分則根本沒有過游泳的經歷，教學工作需要從零開始。這一差異性的存在也需要教師在實際教學中予以足夠的重視。對于游泳基礎較差的學生，在教學過程中以游泳基礎教學為主。而對于游泳基礎較好的學生，則更加注重對其進行規范化、專業化的提升，保證每一位學生在游泳課的教學過程中都能學有所獲。

3.4、弱化地域因素以及資金因素帶來的不利影響

在弱化地域因素以及資金因素帶來的不利影響方面，筆者提出兩點構想，以期能夠拋磚引玉，促進高職院校游泳課教學改革的實施。首先，在地域因素方面，北方地區的高職院校要加強游泳館的保溫工作，對游泳館的供熱，以及游泳后洗浴環境的室溫與水溫做出保障。其次，在資金因素方面，高職院校可以通過與社會企業進行溝通接洽，采用合作的模式建立開放式的游泳館，使游泳館在除教學職能之外，也具備一定的盈利職能，弱化資金因素帶來的不利影響。

4、結束語

綜上所述，游泳課對于高職院校學生的身心健康都有十分積極的影響，學校要充分的重視游泳課所具有的意義，深度剖析存在于游泳課教學過程中的問題，并采取有效的策略加以改革，從而保證學校游泳教學工作的質量。