高職院校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究

□ 侯智原（天津廣播影視職業(yè)學(xué)院 天津 300142）

本文立足于各高職院校對(duì)羽毛球課程的課程總結(jié)，通過對(duì)比各個(gè)學(xué)校之間對(duì)課程的評(píng)價(jià)，總結(jié)其特點(diǎn)，并與新型評(píng)價(jià)方式進(jìn)行比對(duì)，大幅提高高職院校對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)效率，從而使課程評(píng)價(jià)反映出學(xué)生在受教育過程里的真實(shí)感受，讓教師能及時(shí)通過反饋調(diào)整教學(xué)方式，將教師在體育教育中的主導(dǎo)作用真正發(fā)揮作用。

1、高職院校羽毛球課程開設(shè)的意義

1.1、國際形勢(shì)對(duì)體育課程的需求

因?yàn)槿藗儗?duì)于健康的認(rèn)識(shí)越來越深，而且國際體育賽事也越來越多，體育運(yùn)動(dòng)也作為一個(gè)國家軟實(shí)力的體現(xiàn)越來越頻繁地出現(xiàn)在國際舞臺(tái)上。羽毛球運(yùn)動(dòng)作為主力賽事，也為我國在國際賽場(chǎng)的表現(xiàn)出了一份力。高職院校作為我國基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)基地，其體育課程的開設(shè)更加應(yīng)該受到關(guān)注，在高職院校開設(shè)羽毛球課程，看似理所應(yīng)當(dāng)，但是因?yàn)楦呗氃盒６嗯c企業(yè)掛鉤，實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，在校時(shí)間少的原因，專業(yè)體育課程的開設(shè)并不如我們所期待的那樣運(yùn)動(dòng)成風(fēng)。但是羽毛球運(yùn)動(dòng)在高職院校的開設(shè)又無疑具有十分重要的意義，幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都是最直接影響，運(yùn)動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)人的氣質(zhì)也有很大的作用，高職院校因?yàn)樽⒅貙W(xué)生工作技能的培養(yǎng)，文化課較少，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成具有一些局限性，而開設(shè)羽毛球課程則可以在很大程度上改善這一現(xiàn)狀。

1.2、國內(nèi)發(fā)展對(duì)體育課程開設(shè)的要求

高職院校學(xué)生因?yàn)榛鶖?shù)較大，在學(xué)校開設(shè)羽毛球課程可以間接提高全民對(duì)羽毛球的認(rèn)識(shí)和興趣，有利于提高我國全民運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，畢竟身體是革命的本錢。

高職院校學(xué)生組織參加業(yè)余體育鍛煉和各種體育活動(dòng)，不僅可以緩解因工作，學(xué)習(xí)帶來的精神緊張和身體疲勞，還能從中獲得精神上的愉悅，并且通過教師講解學(xué)習(xí)到專業(yè)的戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。同時(shí)，學(xué)校通過組織體育文化活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造以及交往能力，讓同學(xué)之間有更多接觸合作的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同學(xué)之間的尊重和信任，有利于將來社會(huì)工作的需要。

2、高職院校體育課程評(píng)價(jià)的研究

2.1、評(píng)價(jià)體系的作用

體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程的重要組成部分，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。課程的評(píng)價(jià)從課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求出發(fā)，致力于將課程的開設(shè)、進(jìn)行、總結(jié)和改善納入完備的監(jiān)管體系，在教育和評(píng)價(jià)過程中將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教師自身的發(fā)展緊密結(jié)合起來。而且教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為教育管理部門了解學(xué)校課程進(jìn)行情況的直接手段，其死亡建立也必須嚴(yán)謹(jǐn)合理。課堂評(píng)價(jià)體系的簡(jiǎn)歷一定要分清楚主客體的存在，明確各自的任務(wù)。評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，同時(shí)也不能忽略過程，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到統(tǒng)一。

2.2、現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式及存在的問題

人們關(guān)注的熱點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)上。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅對(duì)課程改革沒有幫助，甚至已經(jīng)成為了課程改革的障礙。因此，課程改革中應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)問題的研究。

學(xué)習(xí)的主體和受眾就是學(xué)生，所以教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的開展都應(yīng)以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系在教學(xué)工作的重要形式毋庸置疑的。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生為中心，將學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)深入情況和對(duì)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)導(dǎo)入評(píng)價(jià)體系，并將之作為評(píng)價(jià)的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的核心理念。將教學(xué)工作的開展與體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的三觀。

3、課程評(píng)價(jià)體系的建立

3.1、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)團(tuán)隊(duì)的要求

要想建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就必須將工作的側(cè)重點(diǎn)從關(guān)注教師的“教”上逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”上來。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，體育教學(xué)也不例外。通過了解學(xué)生在體育課程中能夠進(jìn)行中的性格和體魄培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)等等行為表現(xiàn)，以評(píng)價(jià)教學(xué)工作的成敗。傳統(tǒng)的教師備課總是將教材的內(nèi)容一板一眼的導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，缺乏自己的創(chuàng)新意識(shí)，教師的工作是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是單純的給學(xué)生灌輸知識(shí)，對(duì)于提問、板書、作業(yè)的設(shè)計(jì)等細(xì)小環(huán)節(jié)，要將學(xué)生真正欠缺的東西考慮進(jìn)去，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的思想觀念等方面，也要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能放任不管。改善以往教師以教材為中心的做法，不將學(xué)生作為抽象的群體來認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，教學(xué)中遇到的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。

3.2、評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的要求

課堂的設(shè)計(jì)只能是教師針對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題而準(zhǔn)備的應(yīng)急預(yù)案，不能是教師給學(xué)生強(qiáng)制灌輸知識(shí)的模板，如果沒有學(xué)生的配合，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也不可能實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)的過程必須是活躍的，具有創(chuàng)造性的。課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂和情感生活，學(xué)生的情緒對(duì)課程教學(xué)的影響也是很大的，活躍的學(xué)生群體無疑也會(huì)使教師的教學(xué)積極性大幅提高。教師必須把著力點(diǎn)放在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)毅力遠(yuǎn)比懂得如何給學(xué)生機(jī)械性的灌輸知識(shí)重要的多，要懂得怎樣將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3、評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教師的影響

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)從關(guān)注教師的 “教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一工作重心的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊，同時(shí)也帶來了全新的啟示，要求教師改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，而且提高了教師對(duì)教學(xué)能力認(rèn)識(shí)的要求。這些改變對(duì)于真正提高教師的教學(xué)水平有著顛覆性的促進(jìn)作用。

4、推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)系建立的措施

4.1、樹立原則

推動(dòng)建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須遵循科學(xué)的原則，要使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有說服力，就必須將客觀、科學(xué)、公正、合理放在評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)上，這就使得組織一支高質(zhì)量的評(píng)價(jià)隊(duì)伍成為了首要工作。需要由多方面的人員共同組成多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體群。學(xué)生作為受眾，是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)就是培養(yǎng)和造就學(xué)生。

4.2、對(duì)學(xué)生群體的要求

使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)工作，首先要對(duì)其進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，使他們真正認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)工作的目的和意義，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中對(duì)自己的代課教師給予客觀公正的評(píng)價(jià)，樹立他們的責(zé)任意識(shí)。其次，應(yīng)組織高效合理的評(píng)價(jià)專家組。因?yàn)閷?duì)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法，教學(xué)手段等知識(shí)的要求，還要發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的特色和不足，所以評(píng)價(jià)組要包括教育理論方面的專家，另一方面，評(píng)價(jià)組中也必須包括熟悉專業(yè)知識(shí)的專家，因?yàn)樗麄兏煜そ虒W(xué)內(nèi)容，了解學(xué)科的發(fā)展變化。

4.3、引導(dǎo)教師參與

教師同行也應(yīng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)工作目的和內(nèi)容都十分熟悉，在教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象和自己各自具有的特點(diǎn)和缺陷，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)象提出客觀建議，也能進(jìn)一總結(jié)自己的教學(xué)。一個(gè)合格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須樹立正確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，要想構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，合理的方法和手段是必不可少的，將教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)做到真實(shí)可靠，而且使教師充分意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)確實(shí)是激勵(lì)自我、完善自我的過程，同時(shí)也能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。將反思整改作為自我評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容也是教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作中的重點(diǎn)，反思整改要貫穿于教學(xué)管理部門、教研室和教師個(gè)人的反思整改。

4.4、合理利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)評(píng)主體多樣化也是構(gòu)建體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展也為評(píng)價(jià)體系提供了新的出路，一個(gè)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以解決教師與學(xué)生之間的隔閡，能將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較為真實(shí)的反映出來，及時(shí)反饋聽課信息也可以幫助構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。針對(duì)教師課堂教學(xué)存在的問題，聽課人員要及時(shí)反饋需要改進(jìn)的意見、措施及建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生定期與教師進(jìn)行溝通，反饋課堂學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，要做到謹(jǐn)慎、得當(dāng)。

4.5、引導(dǎo)教師的積極性

提高教師教學(xué)的積極性，真正起到共同進(jìn)步的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容應(yīng)該將教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及作業(yè)及輔導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)包括其中，涉及整個(gè)教學(xué)過程。在高職院校的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，可以采用科研項(xiàng)目研究中最常用的抽樣法和取樣法，以學(xué)生作為調(diào)查主體，抽取部分學(xué)生做問卷調(diào)查，以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)參考，將之與后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來，完善課程評(píng)價(jià)體系。借此發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的作用。還有很多學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐研究有待于進(jìn)一步探討。

5、綜合構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

5.1、構(gòu)建體系的基礎(chǔ)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，遵循科學(xué)的構(gòu)建原則，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，在實(shí)施過程中還要根據(jù)各高職院校教育教學(xué)發(fā)展的不同階段，學(xué)校各自的具體情況逐步完善評(píng)價(jià)體系。最后，還要汲取評(píng)價(jià)客體對(duì)自身的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)的重視程度，為教學(xué)投入的多少只有自己最清楚。通過教師的自我認(rèn)知和對(duì)自己教學(xué)的反思，才能找到問題的根源，從而進(jìn)行改進(jìn)和糾正。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法具體指建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法，搜集評(píng)價(jià)資料的方法，分析處理評(píng)價(jià)資料的方法和進(jìn)行價(jià)值判斷的方法。首先,要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是教學(xué)評(píng)價(jià)最基本也是最關(guān)鍵的一步。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)該有問卷調(diào)查、嚴(yán)格論證、專家評(píng)判、實(shí)驗(yàn)修正等基本程序，做到科學(xué)合理。

5.2、評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

要考慮不同學(xué)科，任課老師各自的教育特點(diǎn)才是教育事業(yè)的魅力所在，因?yàn)榻處煹氖谡n方式才能讓學(xué)生最直接的感受自己究竟接受的是真正的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的幾首知識(shí)的灌輸。

6、結(jié)束語

體育課程綜合評(píng)價(jià)體系的建立和完善，無疑是對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展的一次推動(dòng)，尤其對(duì)于高職院校來說，因其直接與實(shí)習(xí)企業(yè)掛鉤的特殊教學(xué)方式，體育教程的開設(shè)和評(píng)價(jià)，不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，改善學(xué)生的思維方式，這種評(píng)價(jià)體系的改革，更是對(duì)我國高職院校發(fā)展的一次探索，也為我國基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)工作提供了一種新的方式。