“互聯網+”背景下體育舞蹈課程內外互動教學模式研究

□ 單琪 乾清華（電子科技大學中山學院 廣州 中山 528400）

2016年7月8日發布的《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》指出：“互聯網+”背景下能全面提升高校教育質量的關鍵是改革傳統教育。這充分說明隨著社會的進步，科技的發展，傳統的教學模式以及完全勝任不了現代學生的教學需求，結合現代科技手段，利用“互聯網+”的手段逐漸成為眾多高校課程教師選擇的教學模式。國內學者韓敘（2018）指出：網絡興盛的今天，利用網絡教學模式已交成為了現代社會的普遍模式，如何將悠久的茶文化“穿上”了時代的新外衣，結合動畫教學活動進行一種創新思維融合教學模式，在動畫教學的中與傳統茶文化進行創新教學模式，從而提高學生的學習興趣和人文思維情懷；何麗君（2018）強調：樹立英語多維互動教育觀念、全面整合多維互動教育資源、積極創建多維互動課堂情景、創新優化多維互動教學環節四個角度提出了“互聯網+”背景下提高大學英語多維互動教學有效性措施,為大學生的英語學習探索新的方向。由此可知，“互聯網+”的教學模式在國內高校各學科教學中蔓延開來?；诖耍疚牟捎梦墨I資料法、問卷調查法、訪談法等方法對電子科技大學中山學院的體育舞蹈課程進行研究，以電子科技大學中山學院體舞蹈課程為研究對象，對電子科技大學體育舞蹈教師、學校教務處領導、體育舞蹈課程訓練的學生進行問卷調查，并將問卷進行數據整理后進行客觀分析，希望在“互聯網+”的背景下，探索出一條適合現代大學生體育舞蹈課程的教學模式。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文所指的研究對象是指電子科技大學中山學院的體育舞蹈課程，調查對象有授體育舞蹈課程的老師、學校教務處教師、體育舞蹈學員等，對以上調查對象進行問卷調查，得出相關結論。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本文查閱中國知網相關數據庫，下載相關期刊文獻等，對內外互動課程有一個基本了解，在了解基本內涵的基礎上，查閱體育舞蹈課程內外互動相關學術論文，并將其進行整理，得出相關理論借鑒，對撰寫本文有了一定參考價值。

（2）問卷調查法。

確定調查對象后，設計相關問卷，并將問卷送給專家進行信效度檢驗后進行發放，最后將問卷進行收集，其中發放教師問卷10份，回收10份，有效問卷10份，回收率與有效率為100%，發放學生問卷50份，回收48份，回收率96%，其中有效問卷48，有效率100%。

（3）邏輯分析法。

運用社會學、統計學、體育學相關理論知識對方法問卷得出的數據進行邏輯分析，找出相關存在的問題，并對問題進行邏輯演繹分析，并為電子科技大學中山學院等體育舞蹈課程內外互動提出相應的構建建議。

2、“互聯網+”背景下體育舞蹈課程內外互動教學模式理念解讀

體育舞蹈課程是近些年來逐漸在高校開設的體育健身類項目，它是融體育項目與藝術結合的一種新興體育項目，包括拉丁舞和摩登舞，拉丁舞又分為恰恰、倫巴、牛仔、斗牛、桑巴，摩登舞又分為華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步、快步，國際上分為以上10種舞蹈。通常認為體育舞蹈起源于西歐等發達國家。但也有專家學者認為拉丁舞里很多項目起源于非洲國家。體育舞蹈之所以在高校受到學生的普遍歡迎，是因為拉丁舞里的恰恰、牛仔、桑巴幾種舞蹈節奏快，運動負荷量大，激情高漲，對于學生的氣質鍛煉起到了很大的作用，摩登舞里的華爾茲、探戈等舞蹈對于學生的紳士風格、行為藝術修養品味的提升也是具有相當大的提升效果。傳統的體育舞蹈課程的教學，與一般遵循的與其他體育項目教學模式并無二意，都是采用傳統的教師講解，學生聽講，然后教師示范，學生模仿的形式，這在很大的程度上無法激起學生的興趣，很多都是應付性完成相應的課程學分。這與高校開設體育舞蹈課程的初衷是相反的。新時代的“互聯網+”背景下對于體育舞蹈課程教學模式就是打破傳統的單一的、死板的教學模式，將線上與線下結合起來，通過將時間留給學生、時間還給學生為初衷，融教—學—練—賽為一體的新型教學模式。內外互動是指：內包括為課堂內的教學方式、手段等內容的轉變，將傳統的體育上課模式進行轉變，將“對分課堂”等新的教學手段運動用到課堂，外是指課堂外學生通過 “互聯網+”在網上進行舞蹈APP的下載學習，同時通過體育俱樂部和社團的形式，將強他們課堂外的訓練與練習。例如藍舞者APP，微舞APP等。當然內外互動不光是課堂上與課堂外的互動，更是應該教師于學生的雙重互動，線上教師互動方式與模式的改變，線下學生訓練和練習更應該與教師進行互動，這樣的互動才會更加具有實質性的效果，才會起到事半功倍的效果。

3、“互聯網+”背景下體育舞蹈課程內外互動教學模式構建

3.1、教學內容

調查發現，傳統的教學內容基本上都是拉丁舞或者摩登舞一些基本原始動作，現代大學教師在選擇教學內容的過程中，要有針對性進行教材內容的刪減，不可一味地進行死板的照本宣科，而是要根據學生的具體情況和學生的身體生理等特點進行有區別的選擇教學內容，如當面對大一新生，而且都是沒有基礎的女生適合，我們在選擇課程內容的適合就應該選擇拉丁舞里的恰恰進行教學，而且恰恰舞蹈里的動作而不能太難，可以從基本身體形態、手位（包括左右手位、前后手位）、跨位、腳位的練習進行開始授課。半期以后，再進行基本步伐如原地律動、時間步、方形步等步子的教學。當然，在授課時候也應當將現代流行的爵士、現代舞或者一些網紅的短視頻舞蹈運用到教學當中，這樣更讓容易激起學生對舞蹈學習熱情，同時也能拉近學生與教師直接的距離。當然如果面對的都是一些理工類的男生，那優雅的華爾茲更能顯示出男生的紳士風度，更加的讓學生感受到體育舞蹈所帶給他們的樂趣。除此之外，教師還可以將體育舞蹈的APP介紹給學生，讓學生在課下自己下載，例如藍舞者就是一款針對體育舞蹈愛好者而研發的舞蹈APP，學員在藍舞者不僅能夠聽拉丁舞和摩登舞的音樂，而且里面更有許多最新的舞蹈視頻資訊，舞蹈賽事視頻等，舞蹈衍生而來的產品，如舞蹈鞋、舞蹈服等等。

3.2、教學方法

教學方法上，可將上海復旦大學的張學新教授開發的 “對分課堂”進行融合創新運用，把時間還給學生，把課堂留給學生，轉變傳統觀念教師的主導地位，讓學生在課堂上充分的挖掘、發揮學生自己無限的潛能。具體為課堂上，20分鐘的主要內容概要的交代，以恰恰舞時間步為例，教師先10分鐘主要精講這個步子的運動軌跡、時間值等技術要領，不做任何的評論和提問，然后學生根據自我對這個時間步的理解進行自我的20分鐘練習，自我練習完后再進行4人為一組的小組討論，時間在20分鐘左右，最后小組討論完提出每組派一個代表進行本組問題的提問，最后教師根據每組學生的提問進行一一答疑，然后總結這個步子的要領，最后布置作業，學生可以當場或者下節課進行討論作業，作業的過程我們可以按照對分課堂作業環節進行設置為：“亮考幫”。學生在聽課、讀書、完成常規作業后，要總結出學習過程中自己感受最深、受益最大、最欣賞的內容，這一過程稱為“閃亮亮”。把自己弄懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方用問題的形式表達出來，用來挑戰別人，稱為“考考你”。把自己不懂、不會的地方提煉出來，在討論時求助同學，這個叫做“幫幫我”。如此一個過程，我們把“對分課堂“”教學過程分為三個互相聯接的環節：課堂講授環節、課后（或當堂）吸收環節、課堂討論環節。這樣一來，學生不僅對所學步子的理論運動軌跡。時間值、節奏處理等有個自我吸收的一個過程，同時在技術上也得到一個自我體驗、感受的過程，同時對同伴互助學習、合作學習等有了更深刻的體會。極大地提高了學習興趣與學習效果。

3.3、社團——課堂——比賽——實踐基地四位一體內外互動模式

社團是學生興趣的聚集地，因此，作為體育舞蹈教師若想發揮課堂互動的最大化，就應該不斷吸引體育舞蹈社團學生進行體育舞蹈刻苦訓練，在體育舞蹈課堂教學上也應該將社團課程緊密結合起來，雙管齊下后培養體育舞蹈學員各種競賽的必備戰技術，從而在有各項大型賽事時可以隨時調動選手進行參賽，這樣不僅能夠提高教學水平更能提高學生的專業知識，在賽場上認清自我，找到自己的不足，從而為下一步課堂訓練最好鋪墊，當然，在實踐基地上也當為學生提夠相應的實踐基地，例如，體育舞蹈如今在社會上廣受歡迎，學生可以進入中小學進行教育實習，將體育舞蹈的魅力傳授給中小學學生，讓他們在身心上、心理上得到美的熏陶，同時也可以與培訓機構和健身房進行實踐基地的建立，讓更多的體育舞蹈學生進行社會實踐，不僅能夠得到鍛煉，而且還可以賺點相應的課時補助。因此，現階段的體育舞蹈內外互動模式應該是社團-課堂-比賽-實踐基地建立的四位一體模式。

4、結語

“互聯網+”背景下體育舞蹈課程內外互動教學模式，是新時代高校體育舞蹈課程必須去運用的教學模式，不僅能夠極大的釋放學生的學習熱情與動力，更能將教師從教學中解放出來，還學習給學生，還時間給學生，讓學生在學習中充分發揮其主觀能動性和積極性，不斷地創新其學習發展思維，不斷地挖掘和發揮其學習潛能。這才是新時代高校體育舞蹈課程教學中必須思考的問題，也是其他課程應該改革的方向。