分組教學在高職排球課中的應用

□ 翟紅濤（扎蘭屯職業(yè)學院 內蒙古 扎蘭屯 162650）

排球運動在高職院校體育教學中占有重要地位，對學生的身體健康有很大的好處，并且由于排球是需要多人配合的運動，所以對培養(yǎng)他們的團隊意識也有很大的好處。然而，長久以來，由于教學模式與方法的過于傳統(tǒng)，高職院校的排球教學教師往往關注地更多的向學生輸出排球技能，這樣一來，不僅忽略了學生由于學生的個體差異所造成的學習情況的不同，也很難與現(xiàn)代學生的發(fā)展需要相配套。而將分組教學法融入排球教學，便是十分有效的解決辦法了。分組教學中分組的主要依據(jù)是學生的智力水平或學習成績，分組教學有很多益處：活躍課堂氛圍，增進學生友誼，調動學生對課堂教學的積極性，同時，學練結合也有益于增強學生的排球技能和鍛煉意識。因此，加強對分組教學在高職排球課中的應用是十分有必要的。

1、分組教學在高職排球教學中的優(yōu)勢、劣勢

1.1、有利于激發(fā)學生的學習潛力

分組教學法在高職院校排球教學過程中起到了很好的引導和激勵作用。作為一名教師，必須首先充分了解每一名學生的身體素質以及有關排球的的技巧掌握能力，從而有針對性地合理地提出不同的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)任務，同時，學生也需要誠實的審視自己，根據(jù)自己實際的能力水平，進行適合自己水平的訓練項目，從而激發(fā)出自己的學習潛力。排球運動是一項需要多人合作完成的體育項目，通過分組教學，不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力，而且在團隊的學習氛圍中，適當?shù)母偁幒蛯箍梢詭颖舜说膶W習動機，從而激發(fā)學生的學習潛力。

由于應試教育的限制，絕大多數(shù)高職學生在進入大學前對排球運動不是很了解，甚至在以前的學習和生活中沒有接觸。而且在進入大學之前，由于學習壓力很大，時間大多用來做題，空閑時間非常少，沒有時間進行體育鍛煉，這使得他們的體力與意志力都很難適應排球這項強度很大的運動。同時，他們的團隊合作意識也比較欠缺，不能很好地與身邊的同伴合作。進行分組教學后，學生的壓力會減少，心情也會較為輕松，在這樣的情況下，可以提高學生的學習積極性，從而達到鍛煉的目的。他們的團隊合作能力和體育榮譽感也會提升，進一步發(fā)展學生的學習潛力。

1.2、有助于教師展開有針對性的排球教學

因為每個學生的身體素質、耐力水平和運動能力都不會完全一樣，所以在排球教學過程中，如果教師對不同學生采用完全相同的教學方法，就不能滿足所有學生學習教育的需要，也不能實現(xiàn)教學。采用分組教學法，根據(jù)學生的不同能力和水平區(qū)分學生，更科學、更能照顧不同層次的學生，為學生量身打造適合他們的教育方式，從而更好地開展教育教學。所謂有針對性的排球教學，就是根據(jù)學生的個體差異進行教學。分組教學是根據(jù)不同學生的身體智力水平分組進行的，通過分組學習的方式，教師可以看到每個學習小組之間的差異，通過觀察分析與對比確定每個學生的擅長的和不擅長的。針對每個學生的優(yōu)缺點，采用不同的教學方法；同時，教師可以采用靈活的評價方式，做到個別和整體區(qū)別的教學目標，具體到每個學生有不同的教學要求。讓成績好的學生取得更好的成績，讓成績差的學生也能有所進步，不同層次有不同的目標。

1.3、有益于突破教學難點，提高教學質量

分組教學是高職排球教學形式的改革和進一步創(chuàng)新。在實行分組教學以前，排球課堂教學以老師的演示為主，學生觀察后會有部分學生理解不夠的情況，他們之間的差距就會越來越明顯，但分組教學實行以后，學生就可以根據(jù)觀察老師的演示，同時進行實踐操作，抓住在排球比賽里要注重進攻、防守的要點，學習怎樣抓住對手的弱點，并學以致用打敗對手，老師會讓學生利用剛剛學習的方法去開始一場小組對抗比賽，學生就可以通過實踐操作去領悟和體會排球技巧的特色和方法，沖破傳統(tǒng)教學中知識點記憶易，運用難的特點，提高了高職排球教學的水平。

1.4、消除畏懼心理，增強訓練信心

分組排球教學方法相比傳統(tǒng)的體育教學方法有很大的改進，改變了以往在教學中統(tǒng)一對待的方式，這種因材施教的教學方式，使學生們減輕了對排球學習的恐懼心理，特別是一些體能較差、排球技能掌握程度不高的學生，采用分組教學方法以后，對其提出合理的教學方式，增強他們的學習信心，于是他們能夠順利參加到排球比賽里，這樣一來，不僅能提高個人的排球能力，也利于班級整體訓練結果和學生學習信心的提高。

排球分組教學法與傳統(tǒng)的體育教學方法相比有了很大的改進，改變了傳統(tǒng)的教學方式，這種教學模式適應學生心理，使學生減少了學習排球心理的恐懼，尤其是一些身體素質差的學生，也會有勇氣進行排球學習。

1.5、分組教學的不足

由于排球分組教學基于學生的智力水平和身體水平，所以在實際情況中，教師很難區(qū)分學生的能力和水平；同時，在分組教學中，學生家長、學校和教師往往會有矛盾和沖突，不利于培養(yǎng)學生的個性。能力強的學生容易驕傲自滿，而能力差的學生則會有自卑情緒，從而消極對待排球學習，教師也可能或多或少會有區(qū)別對待現(xiàn)象的發(fā)生。

2、分組教學在排球課上的實踐應用

通過上文，我們了解了高職排球分組教學的好處和不足，在未來的分組教學運用道路上，我們要全力運用并擴大分組教學在高職排球教學中的好處和優(yōu)點，改善并消除分組教學的不足，促進高職排球教學的進步，不斷的創(chuàng)新發(fā)展分組教學模式。

2.1、分組的模式

（1）分組傳球是排球運動的根本技能，在排球比賽中起著重要的作用。教師可以根據(jù)實際教學的需要，開設模擬分組傳球技能課，通過觀察每個學生的學習情況和技巧水平，確認教學效果。進而確定每個學生的智力水平和身體水平，作為分組依據(jù)，然后將學生分到特定的小組。經(jīng)過一段時間的學習，老師也可以根據(jù)學生的能力水平變化調整或重新分組。通過不斷調整分組練習，逐步提高了全體學生的排球技術水平；

（2）分組的類別包括同一層次的分組、互補分組、好帶差的分組。同一層次的分組是指將同一智力水平和身體水平的學生分組。這樣的分組可以幫助教師更好的了解每個學生的優(yōu)勢和劣勢以及他們的能力水平，并且可以根據(jù)不同的分組情況來處理相似的學習情況，從而提高教學效率，并有利于降低學生在學習過程中的各種壓力。互補分組是將排球比賽中進攻技術以及防守技術互補的學生組成一個小組。這樣可以使他們相互學習，共同進步。好帶差分組，顧名思義就是要使一個綜合好的學生帶綜合性差的學生，這樣不僅可以提升華學生之間的感情，還可以提高每個學生的能力水平，防止學生驕傲自大，學習不再有激情，也能避免老師在教學過程中的區(qū)別對待。分組學習有利于教師對學生的集中管理，實現(xiàn)高效課堂。

2.2、分組教學

分組完成后，就應該組織進行分組教學。加強學生對排球的掌握能力。

（1）開展自由墊球訓練。

老師可以根據(jù)班級規(guī)模，開展自由墊球訓練，將學生分成偶數(shù)組，每兩組之間以等距離的距離彼此面對面，進行墊球訓練，在墊球熱身之后，再進行團隊墊球訓練和個人加強墊球訓練，學生必須在規(guī)定的時間內達到老師的要求。

（2）開展特定區(qū)域的發(fā)球訓練。

教師可以根據(jù)排球比賽和學校場地的實際情況，展開特定區(qū)域的發(fā)球訓練。在學生分好組后，采用“之字形”的發(fā)球訓練方法，將學生分為防守對抗和進攻對抗。一個學生在防守和進攻陣型中會準確地把球送到對方的區(qū)域，提高接球的難度。此外，教師還可以設置更多特定區(qū)域的發(fā)球訓練。

（3）原地傳球訓練。

小組原地傳球訓練可以讓學生在相同的情況下想出各種接球和傳球的方法，進而鍛煉他們的思維能力。原地傳球有多種方式。例如，老師給每個小組一個排球，固定每個小組在某一區(qū)域進行定向傳球訓練。這樣的訓練可以降低傳球的錯誤率，提高傳球的準確程度。

（4）開展記分比賽。

使用之前定好的分組情況，每個小組之間進行兩兩對抗比拼，采用車輪戰(zhàn)，采用優(yōu)勝劣汰的方式進行記分比賽，贏的小組得一分，輸?shù)舯荣惖男〗M再在與下一組進行比賽，看能否獲勝，最后淘汰掉得分最少的小組，進行高分小組比賽，并最終決出勝利小組。讓每個小組都有參加比賽的機會，并能發(fā)揮良好，增加信心。

3、采用分組教學的合理化建議

排球教學中的分組教學方法，不僅是能夠增加學生之間的互動，而且能夠提高學生的排球技能，實現(xiàn)體育教學的目標。在分組過程中，教師應全面了解每一個學生，做到全面衡量。要考慮組內的和諧問題進行分組，考慮是將身體素質和學習能力相近的學生分為一組，還是將能力水平不同的學生分為一組。同時，應考慮學生的性格特點。如果外向的學生被分配到一個小組，教學氛圍會比較輕松，但課堂紀律可能難以保證，而如果內向的學生被分到一個小組，那么就很難調動課堂氣氛。采用分組教學法時，如果小組成員搭配不當，就會影響教學質量。因此，在安排小組成員時，教師應充分考慮。

4、結語

分組教學法改革自傳統(tǒng)的教學方式，通過此種教學方法能夠顯著提升高職院校排球教學的有效性，因此要大力推行該教學方法，并加以運用。從目前反映的實際情況來看，高職院校排球分組教學確實是提高了院校的排球教育水平，隨著排球教學理論和模式的不斷改善，今后的分組教學將會越來越好，越來越有成效。我們應要立足于當前體育教學現(xiàn)狀，繼續(xù)并加強對分組教學法的研究，靈活運用，不斷創(chuàng)新，通過發(fā)揮分組教學的作用，來提升學生對排球這一體育項目的興趣，進而促進他們對這一項目的學習，提高高職院校的排球教學質量，進而促進高職院校體育教學發(fā)展。