簡述農村初中體育課上不好的主要原因及解決辦法

□ 莫映良（甘肅省隴南市成縣第三中學 甘肅 隴南 742500）

引言

隨著近些年素質教育的持續性發展和普及，健康第一、終身鍛煉等意識在社會中廣為傳播。初中教育對于學生的體育意識、運動能力有著顯著的影響，初中教育中體育課程的教學重要性也在隨之提升。對于農村教育而言，初中體育課程相對來說并不重要，師生重視度均比較低，再加上教學方法、理念、課堂結構以及教學材料等多方面的持續性改變，導致初中體育課整體教學效果并不是非常理想，仍然存在許多的問題。對此，探討農村初中體育課上不好的主要原因及解決辦法具備顯著教育價值。

1、初中體育教學問題

1.1、教學模式問題

因為傳統應試教育的影響，導致初中體育課程相對于其他課程而言改革效果并不理想，同時整個課程的教學實效性也比較差。當前初中體育課程最為突出的問題主要有：（1）學生的意志力薄弱。因為獨生子女的原因，導致當前許多初中生在家中嬌生慣養，在體育鍛煉過程中怕苦怕累，意志品質不簡強導致其無法主動參與、自我約束，導致體育課程教學質量較差；（2）教學方式單一。傳統體育課堂主要是在熱身訓練之后開展定式訓練，訓練內容一般以固定的動作訓練為主，這一種訓練方式必然會導致學生學生的參與積極性較差，訓練枯燥乏味，從而影響學生的課堂參與積極性。

1.2、教學設施問題

有研究顯示，我國目前中小學的體育場地在設施設備方面仍然存在許多的缺陷，國家雖然提出了關于每200名學生擁有一個籃球場、排球場的要求，但是在具體情況中仍然有許多學校不達標。因為在場地、人數、辦學規模以及教育資源的投入等方面影響，導致學校的教學設施相對比較薄弱，尤其是對于一些偏遠地區而言體育教學資源匱乏問題嚴重。對于農村初中學校而言，在教學設施方面的問題更加突出，導致許多教師想要開展的課程無法有效開展，從而間接影響整體教學質量。

1.3、教學評價問題

對于當前的初中體育教育而言，其問題比較多，最為普遍的問題體現在兩個方面：（1）評價方式過于絕對。在傳統應試教育理念的影響之下，學生對于體育課程的參與積極性并不高，經常會出現應付的現象，情緒抵觸性比較突出，此時便需要借助教學評價的方式激發學生的興趣。但是，體育課程的評價方式仍然存在終結性評價為主的特征，這一種評價方式存在信息反饋途徑單一、反饋內容絕對的問題，這對于培養學生參與體育學習有明顯的阻礙作用；（2）評價內容簡單。體育教學的最終目標涉及到技能、情感、認知以及社會發展等多個層面，但是一直以來體育教育的評價都是以技能、身體素質為主，對于教學的其他目標，例如體育態度、團隊意識以及社會性發展等非智力、能力的因素目標并不兼并，這也導致考核目標與學生的發展之間存在脫節，從而無法發揮評價本身對于學生的正面影響。對此，便需要根據當前初中體育教育的現狀，圍繞著評價本身的缺陷與不足采取針對性改進措施，從而發揮評價本身的正面性影響。

2、初中體育教學改革對策

2.1、重視在體育教學過程中學生意志品質的自我培養

教師在教學前應針對學生的心理狀態、身體素質及運動基礎進行充分了解，課堂教學過程中在保障學生身心安全的前提下培養學生們的自我控制能力。合理引導學生養成良好的自我要求、自我反省、自我監督檢查及自我運動鍛煉的學習習慣，幫助學生們轉變傳統體育教學過程中被動運動及學習的狀態，提高學生們的自主運動能力及學習積極性，樹立良好的自主意識，強化學生們的自我培養行為。教師在此過程中除了指導學生專業的體育運動知識點及實踐技能之外，還應對學生進行激勵及鼓勵，鼓勵學生針對弱點進行強化反復訓練，指導真正掌握為止，增長學生們的耐心，提高學生們的不畏艱辛，勇于挑戰的精神。另外，教師也需要以身作則，為學生提供一個積極運動的思維引導，從而促使體育課程更高質量。

2.2、改變訓練方式

在傳統體育課程教學中，大多數學生對于訓練的參與積極性并不高，其主要是認為訓練本身枯燥乏味。對于體育而言，這一門課程本身屬于實踐性比較突出的課程，體育游戲的教學目標主要體現在兩個方面，一方面在于培養學生的鍛煉意識以及興趣，促使學生可以在課余時間內更好的進行鍛煉。另一方面在于實踐性方面，可以借助游戲的途徑提高學生的參與積極性，促使學生在工作與生活中更好的開展體育鍛煉。對此，為了更好的落實全民健身、終身鍛煉的精神品質，在體育課程教學中采取有效的游戲活動方式可以顯著提高學生的參與積極性，可以在教學中更好的參雜趣味性的教學因素，從而達到教學實效性的持續性提升作用。

例如，傳統田徑跑步教學相對而言比較枯燥，學生參與積極性也比較差，這就可以借助游戲的思路進行創新，教師可以應用變通訓練的方式進行教學，促使學生改變以往對于跑步等訓練的認知，促使學生體會運動的精神品質，并在新穎、趣味性的活動過程中進行學習，進而達到提高教學質量的作用。在以前的教學中教師一般會硬性要求教學內容，例如跑步時間、跑步距離等，所以在教學創新方面可以適當的改變，例如采取S形跑，在路徑中添加障礙物，以此改善跑步的樂趣，讓學生愉快的運動。

2.3、突出合作訓練

體育教育的基礎性的要求便是提高學生的團隊協作意識以及能力。對此，為了更好的提高體育游戲的教學實效性，在教育中教師可以有意識的培養學生的合作意識，通過團隊協作的方式激發學生的主體參與積極性。在以前的體育教育當中教師一般會處于絕對性的主導地位，學生都是按照教師的要求進行訓練。這一種方式一對于學生的參與主動性形成嚴重的負面影響，導致學生的主動性、興趣愛好以及意志力等因素遭受影響。對此，在教學中教師可以適當的創新教學方式，在教學中有意識的突出“團體”性，盡可能多的應用合作性訓練模式，在合作分組的同時讓學生完成各種訓練任務，在團隊的相互幫助與協調性合作的基礎上完成學習任務。這一種合作訓練方式不僅可以有效強化學生的團體意識，還可以有效的提高學生之間的溝通與協調性能力。在具體教學中，尤其是在足球以及籃球等團體競技活動中，教師需要適當的改變教學理念，尤其是不能以勝負作為教學目標，在教學中應當以團體合作作為教學指導重點，在教學中適當的加入游戲性的元素，例如，以球作為接力棒的1000m接力障礙賽。促使每一位學生都可以成為一個團體的一員，從而實現團體精神以及組織凝聚力的培養目的。

2.4、根據教育資源創新教育思路

義務教育中提出了關于健康課程的要求，對于教學過程中的實踐性要求相對較高，非常注重學生主體地位的突出，同時也非常關注學生的身體素質。對此，在教學中必須保障教學內容選擇方面的基礎性、選擇性、多樣性以及有效性，高度重視學生的運動興趣，同時引導學生逐漸掌握體育和健康基礎知識、方法、技能，強化學生的體能培養意識、合作精神以及交往能力。因為農村初中學校在教學資源方面的缺乏，所以在教學中教師需要積極創新教學方式，尤其是引入各種教學材料設備，從而保障整體教學效果。例如軟式排球。軟式排球的教學優勢在于排球本身，對于場地的要求并不高，只需要一片空地便可以進行運動，技術本身的要求也比較低，組織的形式靈活且多樣，不僅可以開展隔網競賽，也可以自娛自樂，相互接傳球等，這一些教育方式對于教學設施的要求比較低，可以毫不夸張的說軟式排球可以應用于我國所有中小學。軟式排球本身的特殊性比較明顯，教師與學生都非常青睞，在教學中教師可以將軟式排球作為教學輔助設施，例如在接力競賽當中的傳接球、障礙物中應用軟式排球，或者是在投沙包當中將軟式排球當做是沙包，在實心球學習中替代實心球。對于軟式排球的應用上述已經提到了非常安全，所以在教學中教師與學生都不需要擔心安全問題，此時學生的參與熱情以及投入程度均會顯著提升，在滿足學生鍛煉的同時也間接豐富了教學的內容與趣味性，促使學生在玩的過程中練、練的過程中比、比的過程中樂、樂的過程中玩，從而形成一個良性的教學循環，促使學生的學習能力持續提高。

2.5、突出學生主體，優化評價模式

學生屬于教學活動當中的主體參與者，教師屬于教學中的引導者，兩者的共同參與構建了課堂教學，所以課堂教學評價也是可以具體量化成為師生之間的互動，以師生之間的互動效果作為維度，在這一基礎上劃分出具體的評價標準。師生互動的具體維度可以劃分為教師與學生兩個層面上，從教師的角度上來看，互動的評價主要是根據教師在課堂教學當中的語言組織能力實現，實現對體育知識的理解、學習方式的認知以及問題的設置、解決等方式。從學生的層面上來看，互動評價主要是根據學生的參與程度、對于問題的思維活躍度以及問題解決能力、與教師的溝通詢問情況等為主，師生之間的高度相互溝通是保障課堂教學實效性的關鍵，只有在兩者之間高度融合才可以確保課堂教學處于正規，實現課堂教學質量的持續提升。

另外，教師需要高度重視并尊重學生。以學生作為主體的評價方式也就歸還了學生的主體地位，課堂教學當中的任何質量問題都可以借助學生來體現。以學生作為主體的評價可以更好的突顯課堂教學的質量，相關的評價維度也可以轉變成為學生課堂參與度、知識的掌握程度以及實際問題的解決能力等方面。在這一基礎上，可以再進行標準的劃分，并以學生的角度上實現對課堂教學的評價。例如，學生課堂參與度可以是以學生的體育運動參與積極性為主，并以師生交流的程度為輔。從客觀性的角度上體現學生與教師在課堂中的表現。知識掌握程度則是以學生對課堂所教學的知識掌握熟練度以及課堂之后的練習題解答情況為主進行評價，從客觀的角度上體現教師教學方式以及知識講解側重性效果。實際問題的解決能力則是從學生對相關實際問題、知識串聯創新方面的能力作為主要評價維度，這也是體現教學實效性以及學生問題解決能力培養效果的一種體現。

3、結語

綜上所述，初中體育教育目前正處于快速發展和改革階段。在初中體育課堂教學方法、評價過程等都需要保障維度選擇的多元化，根據學生的實際情況進行適當的調整。另外，在教學過程中需要及時明確教學過程中所存在的各種問題，積極應對，在提高學生參與熱情的同時最大程度的優化教學實效性，借助意志品質的培養以及教學方式的改變實現課程教學質量的提高，提高學生身體素質，促進初中體育教育持續性發展。