中國優秀文化融入當代大學生核心價值觀教育機制的探究

宋光輝，張 薇

（1．徐州醫科大學，江蘇 徐州 221000；2．徐州技師學院，江蘇 徐州 221000）

中華優秀的傳統文化是中華民族最深層次的精神積淀，是供給中華民族生生不息力量的源泉。黨的十八大報告中也提出：要“全面認識中國傳統文化”，“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園”[1]。當前，黨和國家從整體上提出構建社會主義核心價值體系，習近平總書記對于青年如何踐行社會主義核心價值觀更是提出了具體的要求。在我國正處于建設社會主義和諧社會的歷史進程中，將中國優秀文化融入當代大學生核心價值觀教育，對于大學生價值觀的建設及社會主義合格人才的培養將具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

人民有信念，國家才有力量，培育社會主義核心價值觀就是用人民的信念鑄造中國精神的鋼鐵長城。而新世紀的大學生作為中國未來的預備力量，形成和具備堅定的社會主義核心價值觀顯得極為重要。如何將中國優秀文化融入當代大學生核心價值觀教育也就成為我們需要深刻思索的問題。

1 固本培元是當代大學生核心價值觀教育的基礎工程

唐代名臣魏征在《諫太宗十思疏》中曾云：“求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源。思國之安者，必積其德義。”對于一個國家、一個民族來講，其“根本”“泉源”就是全社會共同認可的核心價值觀。固本培元，最重要的是建立起當代大學生對核心價值觀的認同感及尊崇感。我國有56個民族、13億多人口，更需要用共同的價值觀來引導改革的道路、凝魂聚氣、振新中華。

中華文化是一脈相承又與時俱進的，而貫穿其中的價值理念更是潛移默化地影響了中國人的思想、行為方式幾千年。即如在《世說新語》中，身逢亂世的魏晉名士們仍以“德行”放在首篇，注重人的內在修養；陳蕃“言為士則，行為世范”、王祥至孝感動后母、庾亮不以己禍嫁人、羅企生盡忠就義、管寧割席斷交等等，這些故事和思想，不論過去還是將來，都有著其獨特的民族特色，它的時代價值永不褪色。

固本培元是當代大學生核心價值觀教育的基礎工程，在進行中國優秀文化融入當代大學生核心價值觀教育的實踐過程中，應當努力讓大學生正確認識中國優秀文化的價值，讓學生們明白只有繼承和吸收優秀文化的精髓，樹立起正確的價值觀、人生觀，才能走上健康發展的人生軌道。

以文養心，以文育人，以文化人。以科學的態度對待傳統文化，堅持歷史唯物主義的立場觀點，古為今用，推陳出新。傳承和弘揚優秀傳統文化，首先，需要系統梳理文化資源，深入挖掘其時代價值，汲取精華，去其糟粕，通過多種途徑增強大學生的文化自信和價值觀自信。其次，為豐富中國優秀文化，需要對傳統文化進行創造性揚棄和發展。按照時代的特點和要求，對其內涵和表現形式加以拓展完善，增強其影響力和感召力。

2 融入式教育——潛移默化地引導大學生樹立正確核心價值觀

價值觀念只有讓人們在生活中處處感知它、領悟它，使它融入社會生活，才能真正被接受、被踐行。融入式教育，更是要做到落細、落實，能于細微之處影響和滲透進大學生的學習與生活。

在學習上，要以思想政治理論課為主要陣地，結合專業課與選修課，豐富大學生人文素養教育課程。高校思想政治理論課是全面開展社會主義核心價值體系教育的主渠道。目前，各大院校的思政課以馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎為主要教學內容，這是由新的社會歷史時期思想政治理論教育具有主導性的本質所決定的[2]。如何在大學生教育實踐的過程中深刻體現社會主義核心價值體系的基本思想、內容、要求，是教育者迫切需要研究探討的問題。因此，必須合理設計授課內容，增加課程實踐性、趣味性，將大學生的核心價值觀念教育貫穿課程始末[3]。

在生活中，價值觀的生命力在于實踐。其融入實踐的養成在于每個社會成員在行動中深化理解，增進認同。應鼓勵學生組織、團體利用重大紀念日、重要傳統節日開展主題實踐活動，開展升國旗、入黨入團入隊等莊嚴的儀式活動，讓大學生們深刻地感悟社會主義核心價值觀的真諦以及中國優秀文化悠久的歷史和傳承的重要性。廣泛開展“學雷鋒”、志愿服務走進社區、農村等精神文明創建活動，使大學生在為他人送溫暖、為社會做貢獻的過程中，升華自己的精神境界，樹立文明風尚。

據相關調查顯示，部分大學生對中國優秀文化缺乏認同感、自信心，這可能與經濟文化全球化的社會環境相關，因為隨著諸多外來文化的輸入，影響了人們的價值觀取向。改革開放40年來，中國經濟建設和科學技術飛速發展，隨著科學知識的普及，新時代的大學生從小就接受著現代科學知識的教育，部分大學生片面地認為傳統文化是封建迷信而嗤之以鼻。且大學生在學習專業知識時，需要經常參考、瀏覽國外相關知識，這有可能造成部分大學生對發達國家先進科學技術的向往，而漠視中國優秀文化。特別是隨著改革開放的深入進行，國際文化交流日趨頻繁，外國文化紛紛涌入我國，如韓劇、好萊塢大片等，很是吸引青年人的眼球。有些大學生“崇美哈韓”傾向嚴重，喜歡舶來文化，推崇“洋節洋貨”，卻對自己國家的傳統文化（如傳統節日、戲劇、產品等）缺乏認同感。

事實上，中華文明上下五千年，悠久燦爛，對世界文明的發展做出了不可磨滅的貢獻。時至今日，她依然發揮著教人育人的作用。因此，中國優秀文化既有傳統之美，也有現代之利。中國優秀文化融入當代大學生核心價值觀教育有兩個基本內容，一為科學知識建設，二為思想道德建設。時代的進步與思想道德、價值觀念的進步相輔相成。從傳統的“慎獨”“誠信”到如今的“自由、平等、公正、法治”，我們已經摸索出并形成一個具有中國特色的思想教育模式。當前，擺在我們面前最重要的問題，是對大學生價值觀的教育。尤其是面對當今各種文化的激蕩沖擊，需警惕不良思潮對青年一代的誘惑和誤導。在對大學生的價值觀教育中，優秀文化的教育作用極其重要。而要發揮其重要作用，首先要采取措施糾正當代大學生中存在的對優秀文化的錯誤認識和偏見。只有使他們從思想上真正認識到優秀文化的價值所在，才能心悅誠服地接受并踐行。

3 大學生核心價值觀教育需謹防矯枉過正

大學是價值觀形成的重要階段。大學生知識文化水平雖然屬于較高層次，但價值觀存在參差不齊的現象，需要及時、正確的引導。中國有句古話“過而能改，善莫大焉”，告誡人們要知錯改錯。在培養正確的世界觀、價值觀時亦然，但勿要矯枉過正。“十年樹木，百年樹人”，大學生核心價值觀的教育將是一個不斷進步、不斷完善的過程，不能急于求成，拔苗助長，那樣只會適得其反。人總是要在實踐中成長，而在實踐中必然也會出現錯誤。要允許大學生在成長中出現錯誤，關鍵是如何及時引導他們認識并糾正錯誤。正如中國畫注重“留白”，教育者也需要留給大學生適當的空間，留下更多思考的空間，以利于他們學會成長。習近平總書記對青年踐行社會主義核心價值觀的要求是：“廣大青年要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇。”只有學會思考，善于分析，才能樹立正確的世界觀、價值觀，做出正確判斷、正確的選擇，才能真正引導大學生明事辨非，健康成長。

另外，先進典型是激發大學生向上向善的力量，如“當代雷鋒”“最美人物”“全國道德模范”等先進榜樣為踐行社會主義核心價值觀發揮了良好的引導和模范帶頭作用。大學校園里通過選拔“中國大學生自強之星”以及開展“我的青春故事”等活動，涌現了一批優秀學子，他們的先進事跡感動并激勵著大家，他們的榜樣作用具有典型帶動作用，有利于在大學校園內形成“正青春、正能量”的氛圍。同時，豐富的大學校園活動也是大學生生活的重要組成部分，而過量的、過度的評選表彰卻可能適得其反，因為一味追逐名利反倒會把青年人引入歧途。要堅決杜絕“為了活動而活動，為了表彰而表彰”的現象，杜絕校園中的形象工程、面子工程，創建精神文明校園，還大學校園一片凈土。

綜上所述，中國優秀文化融入當代大學生核心價值觀教育是一個系統的工程。需要“統籌兼顧”的策略和各方面的協調配合，充分發揮中國優秀文化的教人育人的重要作用，從社會生活、大學教育、文化輿論等多個層面綜合介入，在轉型期多元化價值觀沖擊的環境下突出強調社會主義核心價值觀的重要性，從而幫助大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，成長為全面發展的社會主義建設人才。