信息化教學(xué)背景下藥物制劑技術(shù)課程的改革策略

龍 偉

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

實踐類課程是高職藥學(xué)類專業(yè)技能養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)能力培養(yǎng)的重要支撐。目前，傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法在教學(xué)中存在的問題突顯，若仍然沿用傳統(tǒng)方式培養(yǎng)學(xué)生，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。因此，探索如何把現(xiàn)代先進(jìn)的信息化技術(shù)應(yīng)用于高校實踐教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，具有重要的意義。

1 藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)核心課程，也是執(zhí)業(yè)藥師、醫(yī)院職稱晉升和藥物制劑工資格考試課程，旨在培養(yǎng)藥品生產(chǎn)領(lǐng)域核心技能。課程重點為藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、生產(chǎn)設(shè)備、質(zhì)量控制等內(nèi)容[1]。該課程注重理論與實踐相結(jié)合，主要針對制劑生產(chǎn)崗位和質(zhì)量控制崗位培養(yǎng)操作能力。作為一門實踐類課程，應(yīng)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)已明顯不能適應(yīng)信息化時代的需求。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

尚有部分學(xué)生屬于被動式學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)與約束，對于復(fù)雜的書本知識不感興趣。藥物制劑技術(shù)作為一門綜合性課程，內(nèi)容量大，知識體系復(fù)雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上職業(yè)院校學(xué)生自身知識基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏求知欲望，給平時的課程教學(xué)帶來很多困難。

1.2 學(xué)習(xí)缺乏有效性

大部分職業(yè)院校采用統(tǒng)編教材或自編教材，學(xué)生通過教師在課堂上的講解了解實驗的基本過程，然后按照教材上的步驟進(jìn)行實訓(xùn)操作。傳統(tǒng)方法當(dāng)然有其好處，對于基本功扎實和基礎(chǔ)理論深厚的學(xué)生是實用的。但由于當(dāng)前很大一部分高職高專學(xué)生疏于預(yù)習(xí)，理論知識基礎(chǔ)薄弱，僅僅依靠傳統(tǒng)的講解和“照貓畫虎”式的實踐操作，效果有待商榷。因為在藥物制劑技術(shù)課程中，制劑的制備過程、生產(chǎn)設(shè)備原理等知識點煩瑣，只通過簡單的口述、黑板板書等形式，難以將知識點講透。

1.3 實訓(xùn)缺乏過程性評價

藥物制劑技術(shù)作為一門實踐類課程，我們在課堂上主張“教學(xué)做合一”，實訓(xùn)操作占據(jù)課堂教學(xué)的大部分內(nèi)容。多數(shù)藥物制劑制備時間較長，組別較多，教師想要對十幾組學(xué)生的實踐過程進(jìn)行實時監(jiān)控幾乎不可能。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)瑕疵甚至錯誤，而教師也難以發(fā)覺。學(xué)生也會因為教師的難以監(jiān)控而變得隨意性較強(qiáng)，忽略操作過程的要點，以完成任務(wù)為目標(biāo)，導(dǎo)致實驗效果欠佳。對于學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果的考核，教師也只是以數(shù)據(jù)和實訓(xùn)報告作為依據(jù)，而忽略了實訓(xùn)過程，這不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1.4 理論與實踐脫節(jié)

現(xiàn)代教育主張理論與實踐接軌，課堂知識應(yīng)聯(lián)系企業(yè)實際，以利于培養(yǎng)職業(yè)性人才，但現(xiàn)實操作過程中往往不夠理想。比如統(tǒng)編教材更新較慢，現(xiàn)有的知識點和操作規(guī)程已經(jīng)嚴(yán)重落后于行業(yè)現(xiàn)狀；又如藥物制劑設(shè)備，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備大多先進(jìn)而昂貴，學(xué)校通常沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去購置最新的實訓(xùn)設(shè)備，如果不利用信息化、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，學(xué)生難以接觸和了解最新的知識信息和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

2 課程改革策略

2.1 充分利用智慧教學(xué)平臺

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生，手機(jī)不離手，在傳統(tǒng)的課堂上出現(xiàn)了越來越多的低頭族、手機(jī)控。與此同時，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，誕生了一批智慧教學(xué)平臺，如藍(lán)墨云班課、智慧職教、世界大學(xué)城等。這類網(wǎng)絡(luò)云平臺，打破了時間和空間限制，可以實現(xiàn)師生間的跨區(qū)域互動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以課前在平臺布置預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行預(yù)習(xí)測評；課中探究學(xué)習(xí)、實時檢測、總結(jié)提升；課后布置作業(yè)，根據(jù)平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行反思評價，充分利用平臺的互動功能，提升教學(xué)效率。因此，充分利用智慧教學(xué)平臺，使線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效果。

2.2 開發(fā)微課資源

微課是伴隨著信息化技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式，其具有短小精悍、應(yīng)用面廣、類型多樣、目標(biāo)明確等特點[2]。藥物制劑技術(shù)課程，制劑制備過程煩瑣復(fù)雜，而采用制備微課的形式，將重、難點藥物制劑制備工藝、復(fù)雜機(jī)械的使用，用生動形象的微課呈現(xiàn)出來，能極大地提升教學(xué)效果。因此，組織建立該課程的微課資源很有必要。微課可在多個方面用于教學(xué)。如課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)和所需銜接的知識點，設(shè)計微課，可讓學(xué)生課前觀看，為新課做準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生注意力，為新課講解做鋪墊；知識理解，教師對重、難點做點撥，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，在學(xué)生自主探究或合作探究后觀看微課；練習(xí)鞏固，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題制作微課，用于鞏固重要知識點。

2.3 建立并充分利用教學(xué)資源庫

首先，教學(xué)資源庫是開展信息化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其具有促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，是形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑[3]。對于藥物制劑技術(shù)這門課程而言，資源庫的建設(shè)主要在基本資源庫和拓展資源庫建設(shè)兩個層面：（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)大綱要求革新課程標(biāo)準(zhǔn)，打造全面、系統(tǒng)的基本資源庫，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識總結(jié)、課件設(shè)計、課后練習(xí)等多方面內(nèi)容，為師生的教育和學(xué)習(xí)提供極大便利。（2）結(jié)合崗位實情以及學(xué)生今后考證的需求，逐漸拓展資源庫。如基于教學(xué)的習(xí)題庫、執(zhí)業(yè)藥師考試藥劑學(xué)模擬試題庫、視頻動畫、虛擬仿真、新型藥物制劑科普、處方工藝分析等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，資源庫的深度與廣度得到延伸，為師生的教育與學(xué)習(xí)提供充足的理論與技術(shù)支持。其次，資源庫要做到邊建邊用。要像重視教學(xué)質(zhì)量一樣重視教學(xué)資源，做好規(guī)劃，開發(fā)建設(shè)一批高水準(zhǔn)的教學(xué)資源；同時要形成資源共享，積極參與院際資源合作與交流。新生入校后就應(yīng)接受教學(xué)資源庫使用的輔導(dǎo)，要像熟悉圖書館一樣熟悉教學(xué)資源庫。在建設(shè)過程中加以利用，在利用的同時要及時更新，不斷完善資源庫的建設(shè)，形成可持續(xù)的建設(shè)與發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，信息化教學(xué)趨勢已成必然；變革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將信息化手段與藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)實踐相結(jié)合，對于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的更新，信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合一定會推動高職教育教學(xué)向更高的領(lǐng)域發(fā)展。