學生核心素養視角下醫學院校三全育人目標體系的構建

徐雪平

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，堅持立德樹人，大力改革創新，推進三全育人，努力構建全員、全過程、全方位的育人格局，這不但是全社會關注的焦點問題，也是高校教育研究領域的熱點問題。

1 加強學生核心素養培育是推進三全育人工作的重要突破口

核心素養是醫學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，具體指：（1）人力資本存量。人力資本指存在于個體之中的具有經濟價值的知識、技能和體力（健康狀況）等質量因素之和。醫學院校要致力于通過對醫學生醫學專業知識、臨床實踐能力和職業道德等的培養，使醫學生成為新時代為健康中國發展做出貢獻的社會急需的醫學應用型人才。（2）社會資本存量。社會資本是一種與物質資本、人力資本相區別的，存在于社會結構中的個人資源，它為結構內的行動者提供便利，包括規范、信任、網絡等形式[1]。社會資本存在于社會結構中，是無形的，是人們在社會結構中所處的位置給他們帶來的資源，它通過人與人之間的合作來提高工作效率。醫學院校要引導醫學生培養社會資本意識，注重社會資本積累并加以有效利用，爭取更多的社會支持。（3）心理資本存量。心理資本指個體在成長和發展過程中表現出來的一種具有積極導向，可測量、可開發、可有效管理的心理狀態，是促進個人成長和績效提升的心理資源。一般來講，醫學生的心理資本包括事務型心理資本和人際型心理資本，應通過采取有針對性的干預策略進行開發與培養，以推動其工作效率的提高。

如何辦好適應社會發展、人民需要的高等醫學教育，是教育工作者必須認真思考的問題。國際醫學教育專家提出要建立“負責任的醫學教育”“以勝任力為導向的醫學教育”。只有服務社會的高等醫學教育才能夠實現“謀民生之利、解民生之憂”，實現“病有所醫”。因此，醫學院校推進三全育人工作要圍繞“為誰培養人、怎樣培養人、培養怎樣的人”這一根本問題。簡言之，加強學生核心素養培育是推進三全育人工作的重要突破口，也是三全育人工作的出發點和歸宿。

2 以培養什么人為導向，確立醫學院校三全育人目標

醫學院校三全育人要以培養什么人為導向，根據教學管理目標和醫學生自身狀況，圍繞培養合格的未來醫務工作者開展系列教育活動。

2.1 價值取向目標

價值取向是價值主體在指向價值目標的活動過程中反映出的價值觀念變化的總體趨勢和發展方向，體現為一個變化的動態過程[2]。當前，在主客觀因素的共同作用下，不少醫學生個人意識較強，過分追求自我利益而降低對理想信念的追求，最終導致生活目標的世俗化、功利化。面對日益增強的競爭壓力和不斷涌現的各種誘惑，醫學生沒有認識到醫學的真正目的，職業理想和目標趨于功利化，導致在學習上、在對社會熱點問題的思考上都出現功利化趨向。

2.2 學業質量目標

學業質量是學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現，與學科內容有關。也就是說，學業質量一方面涉及學科內容，另一方面涉及學生掌握本學科內容之后能做什么。醫學作為一門科學，有著系統而豐富的理論體系。醫學生未來從事的工作與患者的健康和生命息息相關，系統而全面地掌握醫學理論知識是醫學生從事醫療工作的必要前提和基本條件。此外，醫學也是一門實踐性很強的科學，醫學生應熟練掌握臨床基礎知識及基本技能，勝任臨床醫療工作，不斷提升崗位勝任力。

2.3 能力發展目標

新時代，廣大人民群眾對高等醫學教育質量呈現出更高訴求。對于優質高等醫學教育，群眾有著各自不同的期望，但提供全方位全周期的健康服務是群眾共同的意愿。因此，醫學院校要落實服務社會為導向的發展理念，提高服務社會本領為核心的人才培養目標，加強對醫學生綜合能力的培養。

2.4 社會適應目標

近年來，隨著社會壓力增大，尤其是醫患沖突事件頻發，如何提高醫學生的社會適應能力已引起教育工作者的關注。社會適應是個體心理健康的重要指標，是個體在社會生活中心理與社會協調狀態的綜合反映，體現出個體的社會成熟和心理成熟度[3]。影響醫學生社會適應的因素是多方面的，個體人格特征和社會支持是兩個重要的變量。人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有模式，在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至決定某些人的命運[4]。醫學生人格特征可通過處事態度、行事風格、人際關系等來體現，對其心理資本水平都有顯著影響。社會支持通常是指來自社會各方面（包括父母、親戚、朋友等）給予個體的精神或物質上的幫助和支持的系統。社會支持通過影響醫學生解決社會問題的能力進而影響其社會適應能力。

3 推進三全育人工作，完善醫學生核心素養培養方案

3.1 實施立德教育，幫助醫學生樹立正確的價值取向

“健康所系，性命相托”，這既是醫學生的莊嚴誓言，也是今后作為一名醫務工作者的崇高使命。要讓醫學生意識到，選擇了醫學，就要相信自己并全身心投入對理想、對事業的執著追求中，用一生的忠誠和熱情去對待它，立志成為一個有益于家庭、有益于社會、有益于人類健康事業的人。

3.2 實施立學教育，確立正確的學業質量標準

醫學院校要堅持立德樹人的根本任務，以提高人才培養質量為核心，實行寬進嚴出、教考分離等教學改革，持之以恒地抓校風、教風、學風和考風建設。同時，醫學院校要教育引導醫學生懂得要想成為合格醫生，單純“以治病為中心”是遠遠不夠的，要堅守“以健康為中心”的從業理念，提升自身使命感和責任感。

3.3 實施立能教育，樹立正確的能力發展目標

醫學是一門科學性極強的學科，又是一個不斷發展進步的學科。在醫療技術飛速發展和醫學知識日益更新的今天，要想讓醫學生成為合格的醫務工作者，醫學院校要教育引導醫學生掌握自主學習能力，樹立終身學習理念，擁有扎實的醫學專業知識和嫻熟的臨床操作技能。

3.4 實施立身教育，加強醫學生社會適應能力培養

新時代，隨著社會主要矛盾的轉變，人民群眾對醫療服務能力和預防保健水平提出了更高要求，這勢必對醫學生造成心理上的壓力。此外，當前從醫環境并不是很理想，醫患關系緊張，傷醫事件頻發，這使得部分醫學生還未走向工作崗位就缺乏幸福感。所以，要教育引導醫學生培養良好的心理素質，加強心理調節，積極樂觀地面對醫學實踐活動。

綜上所述，將學生核心素養引進醫學院校三全育人工作，一方面，使醫學院校立足于“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”，加快以提高質量和優化結構為核心的內涵式發展，辦好適應社會發展、人民需要的高等醫學教育；另一方面，應引導醫學生正確處理在大學里學什么、能學到什么、學得怎么樣等問題，不斷提高社會服務能力。