新教學理念下的高校田徑教學改革研究

□ 宋志強（山東體育學院 山東 日照 276826）

前言

在教育事業快速發展的時代背景下，高校的體育教學質量也在不斷提高。為了提高學生的身體素質和意志力，大部分高校的傳統體育項目都包含有田徑課程。但是，田徑課程在近幾年其他體育項目的熱潮中逐漸被人們忽略。學生對于田徑項目的高強度和忍耐力的訓練無法快速適應，對于娛樂性和技巧性較強的體育項目更加偏愛。俗話說田徑是所有運動項目之母，田徑隊體育教學的運動價值是不可忽視的，其在體育事業中的地位更是不可撼動的。為增加學生對田徑體育項目的熱情，教師在田徑教學中就要改變以往的田徑教學思想，讓新教學理念融入到當下的高校田徑教學中。

1、新教學理念下高校田徑教學改革的核心

體育課程的教學除了要秉持快樂體育、以人為本的教學理念，還要明確學生才是教學的受益主體的指導思想。教師進行田徑教學時要對自身的定位非常清晰，對學生進行正確的田徑課程示范，調動學生對田徑課程的學習興趣，從而學生主動學習田徑課程的動作和知識，將課堂的主動權交給學生。另一方面，教師為提高學生對田徑教學的興趣，還要積極營造趣味的田徑教學氛圍，通過靈活運用多種教學方法，將教學內容有機結合，形成更加效率化、人性化的教學模式。與此同時，教師還要重視對學生的教學評估方法，對每個學生的身體素質都要有所掌握再加以多元化的教學評價，從而實現科學、客觀的教學評估。

有句老話叫授人以魚，不如授人以漁。在強調新教學理念的教育背景下，田徑課程要求教師需要對提高學生的綜合身體能力，以期能培養出全能型的學生，為社會和經濟的發展做出貢獻。因此，教師要為學生準備更多的自我學習機會，讓學生在一次次實踐中積累經驗、自我反思，從而實現真正意義的“會學”。

2、當前高校田徑教學中存在的主要問題

2.1、田徑教學指導思想不明確

體育競技精神經過幾百年的傳承和發展，有優秀的體育思想，但也不乏有對競技體育錯誤理解的人士。當下，高校田徑教學的已然出現了一個誤區，教師在對學生田徑教學的過程中，往往只關注學生的田徑技術水平卻不重視體育項目的教學給學生綜合素質能力帶來的影響。只重視技術而忽略了能力的培養，這種出現在教師身上的問題會讓學生在體育思想和鍛煉習慣上出現偏差。這種教學方式以技術培訓為主，教育內容以競技為主的教學思想無法提高學生對田徑項目的學習積極性，這也在本質上讓高校田徑教學無法健康發展。

2.2、田徑教師教學方式缺乏創新

教師除了要明確教學的主體對象是學生之外，在高校的田徑教學中，教師還要做好引導學生的角色。一個好的老師能夠讓學生在輕松、趣味的課堂氛圍中學到知識并且具有很高的學習效率。但是，以往的田徑教學課堂無法營造趣味的課堂氛圍，在傳統教學思想的影響下，相當部分的田徑教師不愿意采用新的教學理念，還是采用從講解到示范，再通過學生的不斷練習，教師的從中糾錯來完成學習目標。這種固化的教學模式，學生不能從中感受到學習的快樂，自然也失去了對田徑的學習興趣。

2.3、高校田徑教學內容的不合理

經過深入的研究分析，我國的高校田徑教育事業還是只停留在重視技術，忽視理論的階段，這一階段延續會讓學生在田徑教學中無法建立完整的知識架構。由于教師在課堂中沒有對相關動作的分析講解，都是直接將學生拉到操場安排技術動作的練習，沒有田徑運動的理論知識和發展歷史的鋪墊，學生上完課后只覺得身體很累，根本對自己通過這節體育課收獲的身體能力沒有體會。另一方面，由于缺乏對田徑理論知識的了解，學生無法涉獵田徑運動包含的歷史意義，也高手不到田徑運動的魅力，進而讓學生對田徑運動項目喪失興趣，降低田徑教學的效率。

2.4、缺乏科學合理的教學評價體系

雖然從八十年代開始，中國就在積極推崇教育事業要達到素質教育的目的，但受到傳統教育模式固化的影響，應試教育的分數論仍然是現如今在教學評價中最主要的教學評價形式。教師在田徑教學過程中，總是忽略學生在課堂中的具體感受以及能力的提高，只關注學生在技巧和體能上是否達到了教學的標準。在這種唯分數論的教學評價思想的作用下，培養綜合型能力的社會人才的想法也只是空中樓閣。為此，培養綜合型人才就要有與之相適應的多元化綜合評價體制。過程的評價也要加以重視，進而實現最后的評價成績更符合學生的實際情況，更準確客觀的反映教師的教學效果和學生的學習成績。

3、新教學理念下高校田徑教學改革策略分析

3.1、在新教學理念的指導之下，編寫出有助于學生能力培養的田徑教材

經過作者對多本專業田徑教學論著的翻閱得出一個結論，現如今流行的高校田徑教學模式都來源于一種程序化的教學模式。首先是對田徑運動的定義和概述，其次是講解田徑運動中的動作，比如跑、跳、投擲等項目的技術教學，緊接著介紹田徑體能訓練、運動損傷等相關知識，最后介紹田徑競賽規則及裁判法這樣一本教材，只能說能夠幫助學生了解田徑運動、學習田徑運動技術，卻難以激發學生的學習興趣。因此，一本融合新教學觀念的高校田徑教學教材可以很好的改變吸納有教材千篇一律的局面，讓田徑游戲和田徑比賽等內容編寫進教材中，教師也需要一本專門的教學素材，素材內容可以是先進的田徑教學技術、教學案例以及教學的方法等，教師通過這本素材將教材內容應用到實際的田徑課堂中，真正做到對課堂效率的提高。

3.2、改革教學思路，以培養學生的學習興趣

教師不僅要有改革田徑教學的理念，還要積極學習先進的教學思想，發揮自己作為學生的引航燈的作用，讓學生主動參與田徑課堂的教學中，積極提高自身的田徑技術。但是，教師對學生的這種引導不應該是教師對學生施加壓力造成的，而是要學生自愿的提高自身的身心素質。另一方面，由于每個學生個體的身體素質有所差異，田徑教師在引導學生選擇田徑項目時要結合學生的身體情況和心理素質進行素質化教育，貫徹因材施教的教學理念。做任何事情都要掌握一個度，教學過程中如果沒有教師的引導，那么學生也無法獲得真正的提高；如果教師的引導過錯也會讓學生產生過于依賴的心理。所以，身體素質的提高并不是一朝一夕就能看見成效的，需要學生堅持不懈的長時間練習才能看到改變。

3.3、改革教學理念，增強學生對運動健康的認識

通過對實際教學經驗的分析，田徑教學的所有項目都能提高學生的各項身體指標，促進學生的身心健康成長。比如其中一些田徑項目——競走、跑步類田徑項目，長期的堅持做該類運用能夠大大提高人的身體在缺氧環境下的工作狀態，提高練習者的無氧代謝水平。還有跳躍型田徑項目，能夠增加練習者肌肉的爆發力，提升練習者對自身身體的協調性，增加對物體的反應速度。最后是投擲型田徑項目，增加練習者的肌肉纖維密度，提高練習者的力量水平和身體協調性。學生通過對田徑項目的專注練習，可以大大提高身體學生的素質，改善學生的性格，變得更加陽光開朗。

3.4、加強田徑師資隊伍改革，以提升教師的綜合素質水平

在現實田徑教學過程中，在教師發揮著舉足輕重的作用，因為教師作用的發揮直接影響到教學效果。因此，在新教學理念指導之下，要想提高高校田徑教學質量，由于傳統的教學方式忽略了對學生關于田徑健身價值的教學，而不利于學生學習興趣的激發，而對學生講解田徑運動與健康之間的內在聯系，在一定程度上能夠提高學生的參與積極性。作為教學主導的田徑教師必須不斷提高自身的專業素質以及教學素質，具體來講，應做到以下兩點。首先，必須要樹立起科學的職業觀，高校田徑教師要有愛崗敬業的精神，要清楚認識自己所扮演的角色，關愛學生、創新教學方式，為學生營造出輕松和諧的教學氛圍以提高學生的學習興趣。

4、結語

綜上所述，新教學理念下的高校田徑教學改革不僅是教育事業改革需要，更是社會對綜合型人才的需要。因此，以往的田徑教學模式已經無法適應當前的高校田徑教學的需要，田徑教學的改革迫在眉睫。體育教師還要熟練掌握當下先進的教學思想和科學技術，為田徑教學適應新教學理念打下堅實的基礎。為學生身心的同步發展做出貢獻，讓學生成為社會穩定運行不可或缺的棟梁之才。