《九月九日憶山東兄弟》教學設計

何哲學

摘 要：古詩教學是為了激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古代詩歌的節奏、音韻之美。讓學生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。在課堂上，充分發揮學生學習的自主性，讓學生先根據注釋自己試著理解一下詩的大意。通過不斷的誦讀，感悟詩人表達的情感

關鍵詞：古詩;教學方法;自主

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，這節課就是對這一理念的落實。根據單元訓練重點特制定本節課的教學目標：1、知識與能力：認識本課6個生字詞。2、過程與方法：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。3、情感態度價值觀：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情。4、德育目標：培養學生學習古詩的興趣。教學重點：反復吟誦，想象畫面。教學難點：體會詩人抒發的思鄉之情。教學過程設計有以下四個大的環節：

一、游戲激趣，初悟思鄉情。

（一）抓住學生喜好游戲的特點，詢問：“大家喜歡玩游戲嗎？讓我們一起玩個游戲----古詩接龍”。古詩接龍能在極短回顧自己所積累的古詩，快速應對接龍。游戲用時少，卻能快速體悟中國詩詞的精妙啊，增進學生對古詩詞積累的信心。

（二）教師出示詩意畫面，讓學生借助畫面的意境看看這是哪首詩？畫面可以是：《回鄉偶書》《夜書所見》《靜夜思》等，再配上《琵琶語》古典的音樂，引發學生無盡的遐思。然后詢問：這些詩都表達了作者怎樣的情感？根據學生的回答，引導板書：思鄉之情

二、初讀詩歌，再悟思鄉情

（一）教師用大屏出示本節課所要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學生初次默讀，板書詩題，并要求齊讀詩題，充分關注詩題所包含的信息。結合作者及寫作背景說說詩題的意思。隨即讓學生分學習小組交流搜集到的關于作者王維的資料。由于學生的學習能力和習慣都不一致，通過交流可以讓學習能力弱的學生也能分享到較好的學習內容。

（二）教師補充讀重陽節的資料。三年級的學生有了一定的預習能力，教師準備的資料就是一種很好的學習補充。讓學生既有自學的收獲，又有老師及時的點撥、提升。

（三）緊接著讓學生先自讀古詩，努力要求做到讀準字音。在自己練習讀結束后，跟同桌互相讀讀，檢測一下是否讀準字音。最后教師通過指名讀、齊讀等方式，檢測生字詞的掌握。【完成第一個學習目標】

三、理解詩句，品悟思鄉情

（一）充分發揮學生學習的自主性，讓學生先根據注釋自己試著理解一下詩的大意，在個人學習有所收獲后，組織學生四人小組合作學習，根據注釋大致了解詩句的意思。并提出明確的要求：（1、根據注釋和寫作背景大致了解詩句的意思。2、找出表達作者思鄉之情的重點字、詞，并說說自己的體會。3、練習有感情地朗讀詩句。）在此期間，老師巡視，看看各組的學習交流情況。

（二）小組匯報，其他人補充。這個部分是多元化的，是學生學習匯報、教師評價和學生互評的綜合體現。教師引導體會詩人情感的更高境界：漂泊他鄉的王維把自己對家鄉、對親人的思念，借茱萸表達出來。引導板書：茱萸。這也是全詩的意象。

（三）在初步了解詩意的基礎上，練習朗讀。詩歌的朗讀講究節奏感，鼓勵學生試試：你能讀出節奏感嗎？為了方便學生更快掌握，教師用大屏出示節奏，讓后分男女生比賽讀，【達到第二條學習目標】

（四）教師情境渲染：通過詩人的經歷指出作者王維十七歲就背井離鄉，孤身一人在長安謀取功名，所以這種思念之情的天長日久的。用低緩，深沉的音調渲染，讓學生體悟：一天天，一月月，一年年，他的思鄉之情只是在重陽節嗎？此時，學生會聯想到其他的有團圓之意的傳統節日。還會在（中秋節、春節、元宵節、清明節、端午節等）

（五）教師用大屏展示課文插圖、音樂渲染：請大家閉眼想象，重陽節家人團聚，登高飲酒熱鬧非凡，王維在遙遠的他鄉……此時，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？（讓理解的學生說一說、畫一畫）又到重陽，孤身一人的王維想到自己家鄉的親人此刻一定正在……讓學生說一說、演一演。教師相機激勵學生：王維的詩被為“詩中有畫”，你們能從詩中想象畫面，看來是王維的知音啦！

（六）教師引導情感誦讀：重陽節這天，只身在外的王維登上高處，眺望家鄉，會這樣深情地低吟……提示學生：在誦讀時注意重點字、詞的重音和停頓，把聲音延長，這樣思鄉之情就會更濃厚。然后請帶著王維的孤獨之情朗讀全詩;請帶著王維的思念之情再讀全詩。要求在學生熟讀的基礎上背誦全詩，教師深情引導：讓我們帶著這份濃濃的思鄉之情，背誦全詩。【完成第三個學習目標】

四、拓展閱讀積累。

（一）以思鄉詩《九月九日憶山東兄弟》為例，引導學生閱讀另外三首思鄉詩《雜詩》《秋思》《泊船瓜洲》，說說作者寄托思鄉之情的意象是什么。

（二）推薦積累流傳千古的思鄉名句：露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》;今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。—王建《十五夜望月》

（三）教師小結：孔子曰：學而時習之，不亦說乎。只要平時多積累、多閱讀、多背誦就一定能感受詩歌的美。讓我們一起傳承中華民族的優秀傳統文化，樹立中華民族的文化自信，在詩詞歌賦中成長！

古詩在教學中，重在引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。如何用好文本？第一，教學這首古詩是為了激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩歌的節奏、音韻之美。在教學中，把重點放在指導朗讀，幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中對詩已作注釋，教師對詩句就不作過多的講解，讓學生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。另外還要重視，借助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境，并以唱、說、畫、演等多種形式感悟詩情。第二，課件的使用恰當、適時。本堂課使用的課件是自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上古典樂曲作為背景音樂。聽課老師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助于學生感悟詩歌的意境。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》[S]人民教育出版社2011

[2]《教師教學用書》[S]人民教育出版社