淺析“四合一教學模式”在初中英語教育教學中的應用

摘 要：隨著我國的經濟發展、綜合國力的不斷提升，社會對于教育的越來越高，同時對教育的質量也越發嚴格，其原因在于國家對高級人才的需要。在全面普及素質教育的政策背景下，我國一直十分重視基礎教育人才的挖掘，也十分注重科學而有營養的基礎語言教育方式的挖掘。因此，從四合一教學的概念、特點、原則的介紹以及在教學中的具體應用和意義分別進行了闡述。

關鍵詞：初中英語;四合一教學模式;教學模式應用

英語四位一體教學法（The English Four-in-One Teaching Approach）是優秀的教育家包天仁教授苦心孤詣，從學科教學中總結經驗得到的。這個教學方法獨特而具有創新精神，因為它并不是簡單的從國外移植過來，抑或根植于中國的教學土壤。它融合了世界各地對英語教學的探索經驗，取其精華，棄其糟粕，結合本土的教學思想和教學流派的精華。是經過幾十年的探索與實踐而形成的教學法。

一、“四合一”教育方法的概念、特點以及應用原則

1.“四合一”教學方式的概述?！八暮弦弧苯虒W，簡單的來說就是由以下四個方面構成，即教學目標的達成、教學生理的促進、教學組織的建立以及教學手段的實施。這四個方面共同構成了“四合一”體系。

2.“四合一”的特點?！八暮弦弧苯虒W模式的特點非常明顯，注重體系化建立，同時從不同角度對教學這個過程進行完整化分類。同時，由于這種新型模式下的實用原則的規定，賦予其新的內涵，體現了中國當代教育人才的創新精神。這項教學方法在我國普及開展已經二十余年，各類高效的教學成果證明，這是一個符合中國初高中教育普遍情況的科學優秀的教學方法。

3.“四合一”教學的應用原則。首先，積極參與原則：在基礎素質教育推進的過程中，這項新的教學模式要堅持將學生的一般發展放在首位的原則。只有每一位學生都真情實意地參與進教學過程中，學生才能真正愛上課堂，愛上受教育。該教學模式以小組活動為中心，每一位學生都能力所能及地參與討論中來。使傳統方式中的線性教學模式升級，真正讓每一位學生實現多方面發展，將課堂主導權交給學生，促進教育的新型發展。其次，保持效率原則：任何工作都需要提高效率，教育同樣不例外?！八暮弦弧苯虒W方式靈活多變，但小組化學習時需要避免不利因素產生學習干擾現象，所以如何保持效率是重要的原則。做好充分的課堂準備，對學生實施不同的教學方式，注重引導學生注意力、好奇心。這樣使得教學方法得到提升，同時能夠在完成目標后有時間回顧內容。科學的方法與合理、具體、靈活的教學方式才能使學生得到充分的進步。第三，難度階梯化原則：初中知識處于學習難度的提升階段，在設置難度時，應對學生的學習內容從簡到難，從簡到繁，從基礎知識開始進行解決，充分發揮教師在內容教學中的主導作用，激勵學生的好勝心，鼓勵突破難關的行為。第四，即時反饋原則：所有教學體系都需要學生和老師的雙重反饋，進而來反思教學體系的成敗。因此在教學中需要課前、課中、課后三方面、三環節地掌握學生學習動態，及時從學生處得到反饋信息，從而及時改變教學方法與教學進度。而后查漏補缺、實戰演練、掌握知識。第五，互助合作原則：小組模式，是整個“四合一”教學中非常重要的一環，在小組中，學生會體會到不同的學習感受。教師在日常教學中，要多利用小組模式進行互相交流，活躍課堂氣氛，產生互幫互助的風氣，進而促進班級整體學習的良性發展。

二、“四合一”在教學中的具體應用實施與意義

事實證明，這項優秀的教學方法有利于大部分學生與教師工作者合理培養語言能力，達到成績進步，教學成果顯著的結果。

1.實現程度不同化分組機制。根據世界各國的教學調查顯示，初中學生在分組學習中，學習效率與學習效果有顯著提升。同時，每組有能力高和能力較低的學生，上述效果更好。所以，我們應該堅持這種程度不同、分組相同的小組討論機制，既能增加小組內的多樣化，又能在組內、組間形成良性競爭。

2.使學生的主體作用得到發揮。學習中，只有學生掌握學習知識的主動權，才會有動力、效率地進行知識的獲取。所以，為了使學生發揮主觀能動性，教師應尊重每一個學生的長處與優點，接受學生的主體意識，促進他們的發展，讓他們認為學習是快樂且充實，實實在在掌握在手中的。

3.應用意義。在結合課改的要求下，“四合一教學模式”加入了新型教學因子，保持了傳統教學的優點，在教育教學方法上做到了去粗取精，為我國探討新型初中英語教學模式提供了借鑒，有著積極意義。初中英語課程必須結合語言學習規律，把“四合一教學模式”融入英語課中。只有做到這些，才真正能切實提高學生的基礎外語綜合應用水平，扭轉我國基礎英語教學成效不高的尷尬局面。該模式改變了主體與客體的學習方式，有利于學生全面發展的素質教育教學模式，也有利于語言交際過程的完整實現，從根本出發培養每一位學生的基礎語言能力。

三、總結

我國的發展離不開基礎教育，而教育模式的改變，是適應新時代、新變化的保障。因此，我國的基礎外語教育目標任重而道遠，在當下，依然需要所有奮戰一線的教學工作者努力將“四合一”教學模式融入實際教學任務中，結合中國具體的教育情況，為我培養高尖端外語人才提供更好的教學方式。

參考文獻：

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作者簡介：秦亞玲（1984.09—），女，漢族，甘肅渭源人，本科學歷，中小學一級教師。研究方向：初中英語教育教學。