初中足球教學中游戲的引導策略探究

楊智

摘 要：足球在我國是一項傳播度較高的體育運動，受到民眾廣泛歡迎，更是初中體育重要組成部分。然而初中生足球運動技術和水平相對較差，多和教師采取的教學理念和教學方式有著緊密聯系，即缺乏系統性且訓練目標不明，過于集中對抗競技訓練，以致訓練效果較差，學生參與性不高，影響足球教學效果。游戲是學生普遍喜愛的教學方式，將其應用于教學中可以調動學生參與的積極性，高效掌握足球技術，提高足球教學效率。對此，從合理設計游戲內容、結合課程選擇游戲以及科學組織足球游戲等分析其具體策略，望給體育教師提供教學參考。

關鍵詞：初中足球;游戲;引導策略

當前多數學生在參與足球教學時沒有將此項運動作為興趣或強身健體方式，因而對其沒有給予高度重視。即使體育教師在足球教學中采取全新的教學理念和教學方式也沒有較好地吸引學生注意力，影響足球教學效率。此外大部分體育教師在足球教學中遵循傳統訓練方式，其目的在于鍛煉學生身體素質，忽略學生個體差異和足球運動特點以及學生主觀需求，導致足球教學極其單調。在初中足球教學中合理融入游戲可以達到寓教于樂目的，在提升足球教學效率的同時推動我國足球教學快速穩定發展。

一、合理設計游戲內容

游戲內容是否合理關系到初中游戲教學效率和質量，教師在設計教學時應充分考慮學生學習能力、足球基礎、學習意愿等各方面內容，保證所設計的教學游戲符合學生的學習意愿和體能情況，從而以飽滿的狀態融入課堂學習當中。例如體育教師可采取組塊教學方式，教師需要根據足球教學內容將教學劃分為理論技術、技術教學、團隊教學等多個板塊。首先，理論教學板塊則傾向于傳授足球理論知識，設計記憶理論知識游戲或理論知識實踐游戲，引導學生將所學足球理論知識和實踐相結合，調動學生參與足球學習的積極性，提高學習效率。其次，技術教學板塊，該板塊可以設計比拼游戲教學，目的在于增強學生對足球技術掌握以及應用能力。在團隊教學板塊中，教師可以設計團隊合作足球游戲，增強學生的戰術意識和團隊意識。體育教師在設計足球教學時需結合學生身體素質和性別設計不同類型的足球游戲，例如針對女生則可以設計簡單的足球游戲教學，而針對男性則可以適當提高難度，因為大部分男性都喜歡足球運動，教師可結合學生心理狀態拓展游戲，以熱血的足球對抗比賽游戲為主，充分發揮游戲作用，提高足球教學效率。

二、結合課程選擇游戲

體育教師在選擇足球游戲時應根據學生自身特點安排游戲。針對部分初中低年級學生可以設置鍛煉學生速度、反應能力的娛樂性游戲，例如可以組織學生開展帶球繞桿跑或墊球比賽等。針對初中男生和或高年級學生可以設置鍛煉其力量、耐力等競爭性較強的游戲，例如常見的踢球入網準確率和運球速度等游戲比賽。設計游戲時充分考慮初中高低年級年齡以及男女生差異，便于可以針對不同學習基礎和身體素質學生設計符合其實際情況的游戲。一般體育室外教學在體育課堂中分為準備活動、技能學習、整理活動等部分，足球屬于體育課程的重要組成部分，因而可以按以下步驟開展教學。首先，準備活動，導入是課堂教學基礎步驟，可以集中學生注意力，使其快速進入體育學習活動當中。對此，教師在此階段可根據學生特點開展常規熱身運動，即把足球作為熱身道具設置游戲，例如帶球S形跑和帶球直跑，上述熱身游戲可以活動學生筋骨，為后續運動打下良好基礎。其次，技能學習階段，體育教師借助部分足球游戲減少訓練單一枯燥，強化學生掌握足球技術。例如在講解完足球射門技巧后可以組織射門比賽活動，增強學生訓練的主動性和積極性。最后整理活動，課后可以為學生安排放松身體娛樂性活動，通過抑制大腦皮層興奮消除身體疲勞，提高足球學習效率。

三、科學組織足球游戲

如果在足球課堂教學中設置較多的游戲則會影響預期教學任務完成，也會使足球教學變得雜亂無序。反之，如果教師設計過少的足球游戲則會使教學變得更單一枯燥，無法激發學生學習的興趣，長此以往則會消磨學生學習的足球積極性，更無法達到預期教學效果。對此教師在組織足球游戲時應堅持適量原則，即在特定時間內完成適量足球游戲才能提高學生學習效率和教師教學效率。與此同時，教師組織游戲教學質量和足球課堂教學效果有著緊密聯系，因而要求體育教師在設置游戲之前應使學生充分明白游戲規則、游戲目的、游戲過程、游戲作用等，在增強學生身體素質的同時激發學習興趣。此外組織游戲教學時還需讓學生明白游戲教學的意義，即根據足球游戲順序和戰術變化提高學生的思維和創新能力。

總之，在初中足球教學引入游戲可以使學生感受到參與足球運動樂趣，打破傳統教師和學生缺乏溝通交流現狀，激發學生的學習興趣，使其在足球運動中積累經驗，張揚個性，塑造健全人格，提高學生的足球運動水平和教師的教學質量，推動足球運動的可持續發展。

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