自閉癥兒童語言表達能力培養研究

孫麗華

【關鍵詞】 自閉癥;語言;情感支持;活動;家校合作

【中圖分類號】 G760 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0069—01

自閉癥兒童普遍存在著語言障礙，他們主要表現為語言的理解能力以及運用能力發展很緩慢，不能及時準確理解別人所說的含義，或者是模棱兩可，或者是斷章取義;同時對語言結構掌握較差，只能講些簡單句、情景性的句子，句子結構很不完善，這些阻礙了他們的發展。因此，對自閉癥兒童的語言訓練顯得尤為重要。本文談談筆者對自閉癥兒童語言訓練的一些做法和體會。

一、情感支持使自閉癥兒童樹立學習語言的自信心

1.鼓勵積極的行為。在語言訓練的過程中，運用最多的策略是鼓勵。能力再弱的自閉癥兒童也有他的“閃光點”，從發現他們的優點入手，及時地給予肯定與鼓勵，不斷強化其積極向上的認同心理，不放過一個微小的動作，只要是行為意義積極的，都可進行鼓勵。如在“擊鼓找物”游戲中，老師用小棒擊鼓，讓自閉癥兒童圍著桌子順著一個方向走動，鼓聲一停，則讓學生停下，并按老師的指令去找物。因為學生對敲鼓很感興趣，老師就利用這一心理特點，當學生拿對了就抱抱他，或者向他微笑表示表揚，最后讓他敲一下鼓，然后再進行游戲。

2.創設成功的機會。對于語言發展特別遲滯的自閉癥兒童，適當降低標準，使其有成功的機會，可以收到意想不到的效果，它會使自閉癥兒童成功體驗中獲得自信。因為自閉癥兒童能有進步，對他來說是不容易的，老師夸獎“進步真大”能調動自閉癥兒童心理中的積極因素，使自閉癥兒童期望自己能有更大的進步。為此，可開展一些有針對性的游戲，在游戲中讓自閉癥兒童提高接受性語言能力，學習聽懂指令并能執行，而貼近學生生活的游戲可以為其創設一定的交流情境，激發其說話的愿望。

3.同伴互助的影響。入學后，學生接觸最為頻繁的對象是同學，他們之間的相互作用對其語言的發展在某種意義上更勝于老師的教育。因此，有目的有計劃地開展豐富多彩的活動，創設有利于自閉癥兒童交往的客觀環境，為他們提供交往的機會，有利于建立良好的同伴關系。如“我來幫助你”系列活動，鼓勵引導大家一起來幫助、關心自閉癥兒童，在共同的游戲學習中，用同學的積極熱情去感染他，可充分調動起自閉癥兒童的學習積極性。

二、在活動中激發自閉癥兒童學習語言的興趣

1.游戲活動。游戲是自閉癥兒童喜歡的活動。自閉癥兒童游戲行為水平的高低，直接影響著其語言的發展。在自閉癥兒童的游戲中，我常常以游戲的口吻介入學生的游戲，這樣既增加了活動的情趣又能在潛移默化中進行指導和點撥，在提高自閉癥兒童游戲水平的同時也促進了語言的發展。如在“有禮貌”游戲中，讓自閉癥兒童扮演站在店門口的服務生，用一些簡單的禮貌用語重復地和人打招呼：“你好”“請進”等。游戲中，角色與角色之間要發生聯系，而他又沒有能力去聯系、溝通時，我就鼓勵他動腦筋，想辦法，或者提醒他去求助。在這樣的情景中，自閉癥兒童迫切需要解決當前的問題，說話的欲望就比較強烈，此時說出來的話語與當前的場合比較吻合，而不再出現亂說話的現象。隨著游戲的深入進行，他的游戲能力逐漸提高了，也想用語言來交流。當老師提問時，自閉癥兒童也愿意回答你。堅持一段時間，自閉癥兒童的游戲水平會慢慢提高，同時說話的興趣也同樣得到提高。

2.主題活動。經常開展主題活動，不僅能訓練學生們的語言能力，還能促進他們之間的交往。如集體出游、節目表演等。每次活動結束后學生往往是沉浸在快樂之中，有些見聞感受在心里不吐不快。這時給自閉癥兒童一個說一說的機會，適當地引導一下，讓他把自己在活動中最感興趣、最有意思或最快樂的事說給同學們聽。在這種主題明了的氛圍中，自閉癥兒童說話的熱情極高，效果也顯得比較好。

3.課間活動。每天的課間活動也是自閉癥兒童喜歡的活動。因為在活動中，他們能依據自己的意愿自由的選擇內容。在活動中可采取大帶小的形式，即能力強的學生帶領他一起參與活動，相互之間要溝通，在活動中會問他喜歡玩什么，并且教他學說玩具的名稱，如“皮球”“沙包”“羽毛球”等，讓他們既玩得開心，又從中得到了練習說話的機會。

三、家校合作鞏固和提高自閉癥兒童的語言表達能力

興趣的培養是慢功，是日積月累而成的，為了能取得更大的進步，需要請自閉癥兒童的父母共同配合。可以把一些資料打印給家長，讓他們一起來了解學生的狀況，并和他們探討一些訓練的方法、策略。家長注重觀察自閉癥兒童的關注對象，隨機運用引起他們興趣的事物進行認知教學。從熟悉的事物開始，如：“打電話”“買東西”等，家長利用日常生活中的每一個機會加以引導，使自閉癥兒童通過身邊熟悉的環境，了解自己，以及與自己相關聯的人和事物，通過拓展自閉癥兒童對事物的興趣，拓寬他們的認知范圍。

編輯：蔡揚宗