提高英語課堂跨文化交際能力的有效途徑

【摘要】本文首先分析了英語課堂跨文化交際能力面臨的阻礙，強調了對該能力進行培養的重要性。其次，主要以聽力為例，從教學理念、教學方法、教學技術等方面出發，以培養學生的跨文化交際能力為目的，針對英語課堂教學提出了相應的建議。

【關鍵詞】跨文化交際能力;英語聽力;AI教學

【作者簡介】朱振華，江西省貴溪市實驗中學。

【基金項目】江西省基礎教育研究課題，YTYY2018-384。

前言

全球化的不斷深入，使得社會對人才英語能力的要求不斷提升。受生活背景、歷史以及自然因素的影響，中西方文化存在較大的差異。利用英語交流時，需充分了解及尊重對方文化，方可改善交流效果。可見，通過英語教學培養學生的跨文化交際能力較為重要。

一、英語課堂跨文化交際能力面臨的阻礙

1.教學理念落后，教學方法單一。 教學理念落后，教學方法單一，是英語課堂跨文化交際能力面臨的阻礙之。

（1）教學理念落后：當前，英語課堂的教學理念，仍體現在“重視理論教學”方面，對實踐教學缺乏重視。受其影響，學生的跨文化交際能力難以提升，對其英語能力的提升不利。

（2）教學方法單一：當前英語教師所采取的教學方法，仍以“板書法”“填鴨法”為主。采用該方法教學，雖可確保學生完善的掌握基礎理論知識，但卻難以激發其學習興趣。可見，為全面提升英語課堂跨文化交際能力，對教學理念及教學方法進行改革較為重要。

2.教學技術與考核方式跟不上實際發展需要。雖然目前在試卷評判上，很多學校都采取了電腦來評判客觀題，節省了大量人力，但總體而言，英語教學所用技術，依然跟不上實際發展需要。大量不必要的教育步驟（如：測試評分），仍需由人工完成，不僅容易拉低教學效率，且對學生英語能力的提高不利。

傳統的英語課堂考核方式，以期中、期末總結式考核為主。該考核方式，具有一定的弊端，難以真實的反映學生的學習狀況以及跨文化交際能力，學生平常的學習能力得不到展現?？梢?，為提升學生的跨文化交際能力，有必要采用一些最新的教學手段、技術，并加強對考核問題的重視。

二、提高英語課堂跨文化交際能力聽力的有效途徑

1.復述與速寫。聽力教學期間，教師可首先為學生講解本節課的生詞，幫助學生分析生詞的含義、讀音，以及應用方法。之后，為學生播放聽力，通過聽力實踐，評價學生的知識掌握情況。實踐教學時，教師應要求學生首先聽一句話，繼而暫停聽力，要求學生復述。或者讓學生學會聽力速記，在聽力播放期間迅速記下所聽到的句子。這些方法雖然傳統，但是對學生的聽力提高依然比較有效。提升學生的聽力能力對其跨文化交際能力的增強，以及英語學習能力的提升，均具有重要價值。

2.豐富教學方法。豐富教學方法，將“游戲教學法”“任務教學法”應用到教學過程中，進行英語聽力教學，同樣有助于增強學生的跨文化交際能力。

以“任務教學法”為例：當學習“中西方傳統節日”相關知識時，教師可為學生播放相關聽力。聽力中的內容，應以介紹圣誕節、春節為主。播放聽力后，教師可將學生分為不同的小組。各小組成員，應相互合作，共同通過聽力分析中西方傳統節日的異同，并予以總結。采用上述方法教學，不僅能夠培養學生的聽力能力，且能夠使學生了解到中西方文化的差異，使其能夠在交流的過程中，充分尊重對方的文化，提高跨文化交際能力。

3.應用AI技術。AI，即人工智能隨著技術的發展，一直是近年來的熱點，相關的技術產品也正在研發或已經應用到了教育、建筑、娛樂等多個領域。比如微信的語音轉文字功能，蘋果Siri及智能音箱系統，直播課程中的AI老師，AI人臉識別和AI自動駕駛，AI換臉技術，AI語音定制技術，如百度地圖的語音定制功能等等，都是AI技術的應用。作為教師，要勇于接受并運用新技術為教學服務。所以，為提高學生的英語跨文化交際能力，教師可考慮將AI技術應用到教學過程中。比如國內的智能教育產品已有語音評測的功能。教師可利用人工智能，對學生的聽力進行評價。學生可首先利用相應APP播放聽力，播放完成后，學生將聽到的單詞以及句子念出來后輸入AI系統。AI設備根據學生填寫的內容及學生的發音，對其進行評分。評分完成后，學生還可點擊相應的句子或單詞，了解其具體含義。AI則可根據學生的點擊情況，為其介紹中西方語言以及生活文化的差異。

同時，部分AI產品已具備基礎溝通功能，比如科大訊飛的翻譯機，翻譯水平還不錯。學生可以利用這個功能，與其他同學隨機對話，讓機器翻譯，學生來練聽力。AI技術的應用，對學生跨文化交流能力的增強，具有重要價值，可以作為教師的輔助工具，也可以作為學生自學并鍛煉自己跨文化交際能力的手段。

三、結束語

綜上所述，本文探討了提高英語課堂跨文化交際能力中的聽力能力的有效途徑，希望能為英語教師提供一些指導，有助于增強學生的聽力水平，使其跨文化交際能力得到提升。英語教師應積極改革教學理念、豐富教學方法、接受并應用AI等先進技術為教學服務，以便能真正提高學生跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]張麗娟.基于“中國英語能力等級量表”的大學英語聽力教學研究[J].蘭州教育學院學報，2019，5（09）：140-141.