創(chuàng)新德育載體 讓童謠由“灰”到“綠”

王秀香 常生

【關(guān)鍵詞】 德育;童謠;編寫;教育

【中圖分類號(hào)】 G621

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0115—01

童謠也稱兒歌，是為孩子們作的短詩(shī)，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。在誦讀中孩子們不僅體驗(yàn)到童謠帶來(lái)的歡樂(lè)，還領(lǐng)悟到許多生活哲理，學(xué)到了很多生活知識(shí)，學(xué)會(huì)了辨別真善美和假惡丑，懂得了文明禮貌、尊敬他人。童謠現(xiàn)狀如何呢？筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，校園里流行的童謠所反映出的一些問(wèn)題值得我們探討，特別是校園“灰色童謠”所傳遞的不積極、不健康的負(fù)能量值得我們深思。

一、綠色童謠和灰色童謠

綠色童謠是指格調(diào)明快、內(nèi)容健康、積極向上、韻律優(yōu)美的童謠，如“紅領(lǐng)巾，隨風(fēng)飄，文明禮儀要做到……”。灰色童謠是相對(duì)綠色童謠而言的，如“祝你一路順風(fēng)，半路失蹤！”“人之初、性本善，不做作業(yè)是好漢！”等等，傳遞著一些消極、庸俗、低級(jí)趣味、負(fù)能量的東西。這些聽(tīng)起來(lái)讓人啼笑皆非的童謠反映了孩子價(jià)值觀、世界觀尚未正確建立，心理宣泄渠道不暢的現(xiàn)象以及優(yōu)秀童謠匱乏的現(xiàn)狀。

二、灰色童謠的起因分析

優(yōu)秀童謠的缺乏為灰色童謠的滋長(zhǎng)提供了溫床。近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的普及，學(xué)生受到低俗文化、不良信息的影響，容易造成世界觀和人生觀的偏差。一些諸如“分不在高、及格就行”等灰色童謠在同學(xué)中傳唱。不僅如此，也有一些經(jīng)典古詩(shī)詞被一些搞笑式灰色童謠所替代。像“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬”等，讓老師和家長(zhǎng)們憂心忡忡。

灰色童謠在某種程度上反應(yīng)了孩子們的生活現(xiàn)狀，表達(dá)了他們的訴求和苦悶。傳統(tǒng)童謠由于內(nèi)容和表現(xiàn)方式遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活環(huán)境， 未能真實(shí)反映孩子的內(nèi)心世界，得不到孩子的喜歡;灰色童謠則迎合了部分孩子追求“新、奇、特立獨(dú)行、標(biāo)新立異”的心理。從心理學(xué)的角度看，它也是一種自我調(diào)控機(jī)制，孩子們通過(guò)這種方式可以放松緊張的心理。

三、綠色童謠的德育價(jià)值

德育在學(xué)校教育中居于首要地位，學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，是受到多方面教育影響的結(jié)果。綠色童謠是學(xué)校德育的重要資源，以綠色童謠為載體進(jìn)行思想品德教育，符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生人格的完善、健康心理的發(fā)展具有積極作用。很多綠色童謠在充滿童趣意味的同時(shí)還帶有道德教化的功能，對(duì)于處在學(xué)齡期的兒童來(lái)說(shuō)，能夠起到言語(yǔ)方面和行為方面的啟蒙作用。因此我們要加強(qiáng)德育規(guī)律研究，完善德育途徑，創(chuàng)新德育載體，用學(xué)生更容易接納的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

四、引導(dǎo)童謠由“灰”到“綠”

對(duì)校園流行的灰色童謠，我們不能任其自然。童謠是孩子們表達(dá)自己的情緒和意愿的一種方式，綠色童謠中所包含的生產(chǎn)、生活技能、價(jià)值觀念、思維方式及行為方式有助于兒童知識(shí)素養(yǎng)的提高和良好行為的塑成。但一些低俗甚至有“軟暴力傾向”的灰色童謠非常不利于孩子心智健康成長(zhǎng)，還需要社會(huì)和教育部門正確認(rèn)識(shí)，采取合理方式，引導(dǎo)童謠由“灰”到“綠”。對(duì)此，我們要從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教化三個(gè)層面進(jìn)行探討：學(xué)校作為教育的主陣地，必然成為實(shí)現(xiàn)綠色童謠價(jià)值性的主陣地。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑是巨大而又深遠(yuǎn)的。在家庭中進(jìn)行綠色童謠教育的最佳時(shí)間是孩童的啟蒙期，主要途徑便是父母長(zhǎng)輩的言傳身教。在社會(huì)教化層面，主要是指對(duì)兒童實(shí)行社會(huì)性情感教育。整個(gè)社會(huì)應(yīng)該為提供綠色童謠提供滋生與發(fā)展的土壤與和諧氛圍，潛移默化地影響人們的思想觀念和情感價(jià)值。

五、讓綠色童謠占據(jù)校園德育主陣地

如果沒(méi)有綠色童謠占據(jù)校園德育主陣地，那么灰色童謠就像雜草一樣就地生根趁虛而入。如果我們創(chuàng)作出大量學(xué)生喜歡、健康向上的綠色童謠，讓綠色童謠在校園里傳唱，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，那么，綠色童謠將自然占據(jù)灰色童謠的位置，陪伴學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，度過(guò)美好的童年。因此，為孩子創(chuàng)作和提供有利于他們健康成長(zhǎng)的文化養(yǎng)料已成為必然。我們要采取積極有效的策略：一是編寫童謠校本教材，把學(xué)生日常行為規(guī)范、安全常識(shí)、心理健康、法制環(huán)保等內(nèi)容編入童謠。二是充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)力量的創(chuàng)作積極性，讓更多的人拿起手中的筆，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，創(chuàng)編出一種充滿時(shí)代氣息的綠色童謠。三是開(kāi)設(shè)童謠課程，創(chuàng)新未成年人思想道德教育模式。四是學(xué)校要以綠色童謠為主題組織開(kāi)展說(shuō)、編、唱、誦、寫、畫、薦、用等童謠系列活動(dòng)。五是將綠色童謠教育納入學(xué)校特色文化建設(shè)體系之中，讓綠色童謠成為一種有效的德育載體。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“綠色童謠”構(gòu)建小學(xué)德育新模式的探索與研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1064）

編輯：陳富祥