城鄉結合部初中學生現狀及英語教學對策淺析

【摘要】城鄉結合部學校地處城區，接收的學生卻基本上是父母來城區打工的孩子，這些孩子來自農村，底子參差不齊，學習習慣不好，羞于動嘴;家長自身文化素質不高或忙于打工賺錢，對孩子學習重視不夠，沒有能力輔導，大多沒時間監督孩子進行有效復習。如何培養這類孩子良好的學習習慣，提高他們的學習成績是擺在這類學校眾多教師面前的一大問題。

【關鍵詞】城鄉結合部;英語教學

【作者簡介】羅春城，福建省永安市第四中學。

筆者至2009年考聘進入城鄉結合部學校如今已十個年頭。回顧這十年在城鄉結合部的英語教學工作，深有感觸。對于城鄉結合部初中英語教學工作一定要從一入學就有針對性地分階段抓好各項工作。所以初一新學期開學初，我就通過調查分析，對部分學生進行個別訪談，和城區生源的學生進行橫縱向比較，旨在優化新學期英語教學，尋求教學對策。如何使城鄉結合部初中學生的英語成績跟上城區其他中學，不至于拉太大的差距？每學期開學初，我都要分析學生的現狀，探索適合我校學生實際的英語教學方法。

一、現狀分析

1.和同階段城區其他學校的學生對比，我校學生大部分來自農村小學，農村小學升初中的學習基礎差。村小的學生普遍學習能力差，他們的理解能力、思維能力明顯弱于城區的學生，知識的遷移能力也偏差。其次，沒有英語基礎。眾所周知，縣城小學從小學三年級開始學習英語，小學學了四年，具備了一定的英語基礎，可農村村小大部分都未學過英語，中心校三年級有開英語課，但由于師資原因，小學的英語和沒學差不了多少，很多學生26個字母都讀不準。由于村小很多沒有正式師范院校畢業的英語教師，教學設備相對缺乏或落后，不少學生在英語入門階段沒有受到良好的教育與培養，學生接觸面小，思維不活躍，學習接受能力不如人意，特別是音標的識讀能力極差，連漢語聲母韻母都讀不準，連中文字都拼讀不出來，試想如何讀英語單詞呢？即使小學是在中心校就讀的學生也有一些學習基礎差的，小學只有語文、數學兩門考試學科，學生就已經學得很吃力了，到了初中，考試學科增加到七科，很多學科都是要靠理解和背誦的。這讓更多學習基礎差的學生無法適應，也讓學生失去了學習的興趣和信心，對英語學習產生恐懼心理，影響了后繼的學習。

2.書寫差。剛進中學時，全班多數學生的書寫都很差，字跡潦草，少部分學生書寫連城區小學生的字都不如，整個班挑不出幾篇像樣的書寫。英語書寫更不用說了。

3.不良的學習習慣。大部分的學生不懂得課后做好復習工作，更不知道要適當地預習第二天要學的內容。當天作業的完成情況不佳，不少學生只會做抄抄寫寫的作業，稍微需要動點腦筋的題就不會做。他們的父母很多文化水平不高，沒有能力輔導，而且常常早出晚歸，顧不住抓孩子的作業完成和背誦。很多學生的組織紀律性差，上課好動，坐不住，容易開小差，加上長期以來農村家庭經濟條件相對較差，學生營養跟不上，導致精神難以集中，學習效率低。

4.家長配合不夠。學校教育離不開家庭的配合。俗話說“父母是孩子的第一個老師”家庭環境對學生的影響極其巨大。父母在家的言行舉止對孩子有潛移默化的影響。城鄉結合部學生的父母很多自身文化程度不高，他們對子女雖有期望，但往往關心不夠。大部分家長進城務工，天天早出晚歸，忙于生計，很難過問子女的學習情況，無法天天監督孩子按老師要求認真完成各項學習任務。很多不自覺的孩子往往在這種缺乏嚴格管理的環境中慢慢地成了“掉隊者”。

5.性格內向，不善與人交往。現在越來越多的年輕人離開農村去城里打工，孩子小時候都是和爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少父母的關愛與交流，造成很多孩子不愛說話，性格孤僻，不善于交往，因此他們的模仿能力偏差，不愿意參加課堂學習活動，協作能力差，很多學習上問題無法得到同學的幫助。有一些由于爺爺奶奶的溺愛，一切以自我為中心，缺乏集體觀念和協作意識，在學習過程中不愿與同組同學交流合作，這對他們的英語學習非常不利。

二、針對以上學生的現狀，我采取了多種方式，綜合治理，切實抓好入門教學，取得了顯著的效果

1.進行有效的教學規劃，分階段、分步驟引導學生達到教師預期的目標。開學初，要對本學期教學工作進行合理規劃，對班級學生進行合理分組，好中差搭配，確保每個小組都有人帶，小組內每個人都有任務有職責，互相督促互相幫助，共同進步。起始階段的教學一定要放慢節奏，俗話說“磨刀不誤砍柴工”。先用一周左右的時間教音標，讓學生學會識讀音標，學會根據音標拼讀生詞，再根據讀音來記單詞的拼寫和詞意，同時學習一定的拼讀規則，為以后的進一步學習打好基礎。其次強化書寫，教學生寫字母、單詞、句型，養成良好的書寫習慣。半個月后，學生的朗讀和書寫大有起色，但不會背單詞，不懂得記憶單詞，我向學生介紹記憶單詞的方法，抓好單詞過關。同時讓學生結對子，讓程度好的同學結對幫一個相對較弱的同學，平時互相督促互相學習，共同進步。經過師生的不懈努力，學生朗讀習慣、書寫習慣逐步形成，英語學習走入正軌，穩步前進。

2.激發學生的興趣，培養英語朗讀的習慣，營造開口說英語的氛圍。每次單元檢測、月考，對學生取得的點滴進步，我都會在班會課大張旗鼓地表揚，使學生的自信心大增。課堂教學過程中，我都以鼓勵為主，始終讓學生以一種積極的心態參與課堂教學活動。作業批改也會寫上一些鼓勵性語言，如“Good！”“Great！”“Well done！”“You are so clever！”等。同時進一步抓好早讀，課前5分鐘脫口秀，讓學生充分動嘴動腦動口動眼大聲說英語。平時找一些內容生動有趣的文章讓學生閱讀，讓學生體會到閱讀的樂趣。課堂教學中盡可能創設生活場景，讓學生結合所學語言知識加以運用，讓學生在應用中理解掌握知識。提高學生運用語言知識的能力，學會在生活情境中運用所學語言知識進行交際。聽說領先，讀寫跟上，眼到口到心到，大聲朗讀背誦仍是城鄉結合部學校有效的教學手段。

3.培養學生學習興趣和良好的學習習慣，提高學生心理素質，創設情境，增強學生學習運用語言的主觀能動性。學習最大的動力來自興趣，健康的心理素質有助于學生克服學習壓力，良好的學習環境和氛圍有利于學生的學習。因此我注重班級文化氛圍建設，在教室后里特意貼上了電腦設計的“KNOWLEDGE IS POWER”，來激勵學生用知識改變命運，以及灌輸“WHERE THERE IS A WILL ，THERE IS A WAY”，以磨煉堅強的意志。教室書櫥擺上很多有關英語學習的書和雜志，鼓勵學生課余時間多閱讀。創辦英語角，讓學生多動嘴說英語。不少學生起初有畏難的情緒，要及時幫助學生克服自卑、消沉的情緒，讓他們懂得：盡管他們以往的起點、學習環境不同，起點不一，但經過奮力拼搏還是與城區其他學生一樣能考出優異成績。這說明他們有實力與之競爭。鼓勵學生自由發言，多開口，不要怕犯錯誤，要勇于爭先進，在班上引入競爭機制，不能因為爭不了就放棄。教育學生迎難而上，每天進步一點點，這樣消除了畏難情緒定能叫人刮目相看，主觀能動性隨之而來。在課堂教學中盡可能多地使用鼓勵性語言，教學中多贊揚、多微笑，只要以誠相待，他們增強了安全感、信任感、成就感以后，學生就會專注于英語學習。

4. 加強家校配合，共同教育學生，不讓5+2=0的狀況出現。 家長的配合教育在英語教學中至關重要。學生白天入校學習，晚上在家如果沒有進行有效復習鞏固，沒有認真完成當天的作業，那他的學習成績不可能優異。學生五天在校學習，周末在家，如果家長沒有督促孩子嚴格管束孩子，不少孩子周末都是在瘋玩，等周日晚上才開始補做作業、趕作業，作業質量可想而知。這樣就會出現學生在校學習了五天，一到周末瘋玩，結果原來學的一點東西全忘了，都還給老師了。

因此，我在學期初第一次家長會上就強調家長一定要重視，在家夫妻二人至少抽一天來督促孩子完成作業，不是口頭上問一下“作業做完了嗎？”，要讓孩子把做好的作業拿給家長檢查，家長看不懂孩子做得對不對，但一定能看出孩子有沒有完成作業。在家里絕對不能再讓孩子玩手機，那些說需要手機來查資料的都是借口，有了手機，所有作業都能在網絡上搜到答案，這樣抄答案的作業做了又有什么用？對于學生在校存在的問題，我都先教育學生給他們改正的機會。屢教不改的，我都及時與家長溝通，請求家長配合教育，與家長交流如何更有效地教育他們的子女。

經過多年的教學實踐，本人認為城鄉結合部初中英語教學重在分析現狀，對癥下藥，堅持“以人為本”，因人而異，因材施教，善于發現學生的閃光點，為學生解脫心理負擔，要取得家長的配合，齊心協力解決學生在不同學習階段出現的問題，使他們勇敢地面對學習上的困難，擺脫畏難情緒和自卑心理，大膽地進行口語交際，展示自己的智慧和才華，讓他們有成就感。這樣，才會激發他們學英語的興趣，增長自覺學習的動力，并找到適合自己的學習方法，用自己的實力證明：我一定能學好英語。