別拿功利眼光看待入戶家訪

張淳藝

對(duì)于許多70后、80后乃至90后來說，都有一段關(guān)于老師家訪的難忘記憶。在家里等待老師的心情，既興奮又緊張。不過，忐忑不安往往在老師進(jìn)門那一刻起煙消云散，在老師和家長相互寒暄、倒水讓座中，氣氛逐漸變得融洽，自己也跟著敞開了心扉……

時(shí)光荏苒。當(dāng)昔日被家訪的孩子成為家長，時(shí)代發(fā)生了巨大變化，電話、qq、微信等通訊工具十分發(fā)達(dá)。單純從成本效率的角度來看，后者較之傳統(tǒng)家訪的方便、快捷是顯而易見的。在一些人看來，家訪已經(jīng)過時(shí)，老師坐在辦公室打一通電話、發(fā)幾條語音就能完成與家長的交流。然而，事情并非如此簡單，我們不能拿功利眼光看待家訪。

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育？》中寫到：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！奔以L，作為連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，增進(jìn)學(xué)校關(guān)系和師生關(guān)系的重要橋梁，顯然不是“隔空喊話”所能替代的。只有面對(duì)面，才能心貼心。老師和家長坐下來促膝長談，才能把問題談實(shí)談透，把思想談深談通，增進(jìn)共識(shí)、形成合力。

家訪的“家”大有深意。之所以是入戶家訪，而不是把家長請(qǐng)到學(xué)校，是因?yàn)樵趯W(xué)校，老師的一言一行總會(huì)給人一種管理者的姿態(tài)，容易讓家長感到拘謹(jǐn)。而家永遠(yuǎn)是讓人最放松的地方，雙方可以放下思想顧慮，像嘮家常一樣談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，老師專程登門，可以讓家長感受到學(xué)校和教師的重視，所獲得的溫暖和感動(dòng)是電話和網(wǎng)絡(luò)無法比擬的，更能激發(fā)家長的責(zé)任感和信任感，主動(dòng)配合支持學(xué)校工作。

家訪的“訪”不可或缺。家訪不僅僅是聊聊天、說說話，更是一種帶著問題的探訪。是什么樣的家庭環(huán)境造就了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，父母的脾氣秉性、處事方式對(duì)孩子產(chǎn)生了哪些影響？隨著一個(gè)個(gè)問題有了答案，孩子的形象在老師心中鮮活立體起來。正如有校長所言：“老師如果不去孩子的家庭走訪，就根本談不上理解孩子，而理解孩子是教育的起點(diǎn)，決定了如何選擇適合孩子的教育路徑?！痹谶@個(gè)過程中，老師也會(huì)一次次被感動(dòng)，對(duì)肩上的責(zé)任會(huì)有更深刻的體會(huì)。一些家長優(yōu)秀的教育方法，也能夠?yàn)槔蠋熖峁﹩⒌虾蛥⒖肌?/p>

家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。教育不是學(xué)校的獨(dú)角戲，需要家長和老師共同努力，相向而行。一些家長質(zhì)疑入戶家訪“耗時(shí)”“沒必要”，恐怕不只是為老師叫苦，也是擔(dān)心給自己添麻煩。誠然，在快節(jié)奏的當(dāng)下，人們都在忙于工作和生活，一切向效率看齊。但在孩子的教育問題上，有些過程是繞不開、省不得的。老師是為了自己的孩子著想，作為孩子的家長，難道就不能抽出點(diǎn)時(shí)間，陪老師聊聊天？有時(shí)候，慢就是快，欲速則不達(dá)。