新課改下高三歷史一輪復(fù)習(xí)的點滴體會

楊華

如何將新課標體現(xiàn)的核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)實踐，提高高三歷史復(fù)習(xí)課的效率，是高三歷史教師攀越的一座大山。以下是本人指導(dǎo)高三學(xué)生進行第一輪歷史復(fù)習(xí)的點滴體會，以供同仁借鑒參考，批評指正。

一、一輪復(fù)習(xí)要扎根于主干知識（基礎(chǔ)知識），特別要注意幫助整合主干知識

本人研讀了近幾年全國文綜卷的歷史試題發(fā)現(xiàn)：試題始終側(cè)重考查主干知識，考查學(xué)生對主干知識的理解、遷移、運用能力。鑒于這樣的高考命題立意，再結(jié)合文科生底子薄的現(xiàn)狀，一輪復(fù)習(xí)毫不含糊地要立足于教材中的主干知識。

為了避免一輪復(fù)習(xí)中按部就班地梳理教材中主干知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，本人在一輪復(fù)習(xí)中探索了一些行之有效的復(fù)習(xí)方法。

1.復(fù)習(xí)講義中列出每節(jié)課要求學(xué)生應(yīng)掌握的主干知識及應(yīng)培養(yǎng)的史學(xué)能力。“我的課堂我做主”（教師切忌喧賓奪主，從上課的第一分鐘喋喋不休地講到最后一分鐘），課堂45分鐘時間交給學(xué)生，讓他們根據(jù)復(fù)習(xí)講義的要求自學(xué)教材，扎扎實實在理解的基礎(chǔ)上記憶主干知識。在這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師務(wù)必要想方設(shè)法督促學(xué)生記憶，否則一輪復(fù)習(xí)是“竹籃打水一場空”。本人的具體做法是：每天在全班隨機抽調(diào)若干名學(xué)生，由我親自檢查，其余的學(xué)生兩人一組互相檢查，為了防止互查的學(xué)生徇私舞弊，我還不定期地抽查這些學(xué)生。為了調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶的積極性，我采取多種多樣的抽查方式：或者要求學(xué)生表述一課教材的主干知識，或者用最簡潔的文字在黑板上畫出本節(jié)課的知識框架圖，或者動筆默寫一個重要知識點，或者采取快速搶答的方式……

2.幫助學(xué)生整合主干知識（這是本人在一輪復(fù)習(xí)中著力干的一件工作）。新課標下的高中教材是建立在初中通史體知識基礎(chǔ)上的，采取專題模塊的編排方式，時空跨度大，且內(nèi)容高度濃縮，各知識點缺乏顯性的聯(lián)系。進入一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對分布在各模塊、各單元的零散知識，很難搭建起歷史知識間的時空框架，所以教師就應(yīng)肩負起“整合”教材的重任。首先從微觀上對三冊必修書中每個單元、每節(jié)課的知識點進行整合。之后從宏觀角度構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)，選定主題，對三個模塊進行縱向、橫向概括歸納。

總之，在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)充分利用教材這一有效的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，幫助學(xué)生通過整合知識來梳理一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高一輪復(fù)習(xí)的效率。

二、學(xué)生牢固掌握主干知識的同時，教師還要注重選取精當(dāng)?shù)氖妨希囵B(yǎng)其解讀史料的能力

近年來各地的歷史高考真題有一個共同特點：命題者以史料為載體來考查新課標要求學(xué)生應(yīng)具備的各種史學(xué)能力。從選擇題到論述題，幾乎每道題都有史料，既有中國史料也有外國史料，既有文字性史料也有圖表圖片性史料，而且試卷中呈現(xiàn)的史料都是“陌生的面孔”。所以在一輪復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，顯示相關(guān)主干知識的史料，逐步培養(yǎng)學(xué)生找尋關(guān)鍵信息、概括歸納歷史事物特征、評論歷史觀點的能力。如復(fù)習(xí)經(jīng)濟模塊的中國古代經(jīng)濟史時，本人引用黃梅戲《天仙配》的歌詞，讓學(xué)生概括小農(nóng)經(jīng)濟的特點。用“客行野田間，比屋皆閉戶。借問屋中人，盡去作商賈。”讓學(xué)生理解中國封建社會重農(nóng)抑商政策下商業(yè)的發(fā)展實情。通過“不得逾百張，張納稅當(dāng)五十金，織造批準造冊，給文憑然后敢織。”幫助學(xué)生理解明清時期資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因。

三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)強化訓(xùn)練習(xí)題

教師在一輪復(fù)習(xí)中除了督促學(xué)生夯實主干知識，還要讓學(xué)生訓(xùn)練高質(zhì)量的習(xí)題，提升學(xué)生的解題能力。教師在“題海”中篩選習(xí)題要把握以下原則。

1.要挑選與復(fù)習(xí)進度同步的題。每一個知識點復(fù)習(xí)完之后，都要挑選涉及這一知識點的選擇題和材料解析題讓學(xué)生進行練習(xí)，通過做題讓學(xué)生進一步深化理解這一知識點。同時教師批閱學(xué)生做的同步練習(xí)題，可及時了解學(xué)生的學(xué)業(yè)：哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識沒有理解到位，哪些概念還模糊不清……

2.要練習(xí)階段性的題。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)進行到一定階段，學(xué)生儲備的知識形成一定體系時，教師要組織階段性檢測練習(xí)考試。通過階段性檢測練習(xí)考試，了解學(xué)生對歷史事件的時空線索是否清晰;歷史知識間的因果邏輯關(guān)系是否清楚;對系統(tǒng)化的知識能否理解到位;是否能有效地進行知識遷移等，以便在今后的復(fù)習(xí)中有針對性地彌補這些漏洞。

3.平時的練習(xí)題“含金量”一定要高。本人在一輪復(fù)習(xí)中，選擇的練習(xí)題是全國各省的高考真題（包括臺灣的高考試題）及其變式題。學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中接觸這些真題，對高考題的命題模式、命題者的指導(dǎo)思想、高考題的難易程度做到心中有數(shù)，經(jīng)過長期的實戰(zhàn)訓(xùn)練，潛移默化地會增強他們的應(yīng)試能力。

以上僅是我對一輪復(fù)習(xí)課的一些不成熟的做法和點滴反思，我想只要我們在日常教學(xué)中把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，勤思考、肯探索，我們一定會提高高三歷史復(fù)習(xí)課的實效。