高中物理教學中合作學習方法的有效應用研究

李海

摘 要：物理是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學科，有著較強的理論性、實踐性、綜合性與系統(tǒng)性，因此，引領(lǐng)各層次學生掌握科學的學習方法至關(guān)重要。合作學習能夠在強化學生自主學習意識的基礎(chǔ)上充分展現(xiàn)其主體地位，在共同思考、探究、實踐中互幫互助、共同進步。因此，多層次客觀分析了合作學習方法在高中物理教學中的有效應用，以促使學生在構(gòu)建伙伴式學習關(guān)系中實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;合作學習方法;有效應用;研究

在素質(zhì)教育全面實施中，合作學習和探究學習、自主學習已成為高中學生學習學科知識的主旋律。在此基礎(chǔ)上，高中物理新課程標準對教師提出了全新的要求，即教師應在向?qū)W生傳授知識的同時要注重引領(lǐng)、指導學生掌握行之有效的學習方法以及技巧。合作學習方法優(yōu)勢鮮明，教師要在把握高中物理學科與學生特征的過程中革新課堂教學，有效應用合作學習方法，讓學生在層次化合作中高效學習物理學科。

一、課前合作預習，實現(xiàn)有效物理預習

課前、課中、課后是學科教學中必不可少的三大環(huán)節(jié)，有效預習是學生高效學習新課題知識的重要手段。教師要將合作學習方法有效應用到高中物理課前環(huán)節(jié)，讓各層次學生在完成預習任務(wù)中順利實現(xiàn)有效預習。

以“摩擦力”為例，教師要在分析“摩擦力”課題內(nèi)容以及班級學的情基礎(chǔ)上優(yōu)化完善“摩擦力”課前合作預習環(huán)節(jié)，在合理劃分學習小組的同時設(shè)置層次鮮明的預習任務(wù)，幫助各小組學生明確預習方向，從而在共同預習教材中“摩擦力”課題概念知識、重難點內(nèi)容的同時借助日常生活中熟悉的木塊、毛巾、彈簧秤、鋼板等，進行針對性的實踐操作，在完成層次化預習任務(wù)中準確區(qū)分以及計算靜摩擦力、最大靜摩擦力以及滑動摩擦力，準確判斷有無靜摩擦力、滑動摩擦力以及方向，準確把握靜摩擦力產(chǎn)生的條件以及規(guī)律等，在感知靜摩擦力、滑動摩擦力大小變化過程中有效預習“摩擦力”新課題。

二、課中合作探究，提升物理知識層次

知識體系的構(gòu)建、完善是學生進行深層次學科實踐的關(guān)鍵點，而這離不開良好的課堂教學。教師要在有效應用合作學習方法中，讓學生在互動、交流中進行多層次合作探究，在解答試題、解決問題中突破物理重難點，不斷提升物理知識層次。

以“用牛頓定律解決實際問題”為例，教師要在把握牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律相關(guān)知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系日常生活實際，有效展開“用牛頓定律解決實際問題”新課題教學，在講解課題知識點的同時合理設(shè)置生活化練習試題，比如，人的質(zhì)量為m，當電梯以加速度a加速上升的時候，人對地板的壓力F為多大;天平左邊放著盛水的玻璃杯，杯底有一個系著細線的木球，左邊放著砝碼，天平正好平衡，如果杯中的細線斷裂，木球加速上升，在不計天平阻力的前提下，天平會有怎樣的變化。隨后，教師可以進行合理化提示、點撥，讓各小組學生在理解題意的基礎(chǔ)上聯(lián)系、整合“牛頓運動定律”章節(jié)知識，合作探究試題解答思路、解題方法，在正確解答的同時探究其他解題方法，在一題多解基礎(chǔ)上進行變式練習，在講解、糾錯等過程中有效解決日常生活中和牛頓定律相關(guān)的問題，在突破課題重難點的同時完善構(gòu)建的物理知識體系，促使各層次學生在合作探究中物理知識層次都有所提升。

三、課后合作實踐，促進多方面能力發(fā)展

實踐是學科教學的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是鍛煉學生思維、發(fā)展能力等的重要路徑。教師要在高中物理課后環(huán)節(jié)有效應用合作學習方法，在實現(xiàn)高質(zhì)量課后合作實踐的同時拓展課堂內(nèi)容，促進學生多方面能力的發(fā)展。

以“探究功與物體速度變化的關(guān)系”為例，教師要借助課內(nèi)教學評價、課堂小結(jié)等，將合作學習方法應用到“探究功與物體速度變化的關(guān)系”課后實踐環(huán)節(jié)，尊重班級學生的個體差異，設(shè)置難易度鮮明的實踐作業(yè)，讓各小組學生利用長木板、電源、小車、打點計時器、橡皮筋、紙帶等進行實踐操作，準確、詳細地記錄實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象等，在統(tǒng)計、分析、處理數(shù)據(jù)的過程中科學把握橡皮筋做的功和小車速度變化之間的關(guān)系，在完成實踐作業(yè)中科學鞏固復習、靈活應用課中掌握的知識點，在鍛煉物理思維的同時促進合作、實踐、知識應用等能力發(fā)展，在構(gòu)建伙伴式學習關(guān)系中共同進步。

總而言之，合作是新時代下學生步入社會必須具備的一項技能，而合作學習是提升學生合作能力的一種有效手段。教師要優(yōu)化完善高中物理教學中有效應用合作學習方法，創(chuàng)造“和諧、寬松”的合作學習環(huán)境，讓物理教學課堂更加活躍、生動，促使各層次學生在不斷提高學習效率，夯實物理理論基礎(chǔ)的同時促進學習、合作、實踐等能力提升，為進入更高階段的學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡柳金.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（17）：8-9.

[2]辛大明.探析合作學習在高中物理教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（4）：405.

[3]米翠芳.高中物理教學中的合作學習模式探究[J].科教導刊-電子版（下旬），2018（7）：118.