信息技術核心素養背景下對教師的能力要求探析

王瑜

摘 要：信息化時代的到來讓我國教育發生了翻天覆地的變化，信息技術課程逐漸成為重要學科。為打造高效信息技術課堂，迎合教育需要進行教學變革，廣大信息技術教師必須積極提高自身的信息技術核心素養，在提高教師的教學水平和技能的前提下，把握課程教學專業發展方向，在不斷學習、不斷探索、不斷創新下有效提升自身專業能力，進而成為符合教育新時期需要、具有信息技術核心素養的新型人才。

關鍵詞：信息技術核心素養;教師能力;發展對策

隨著現代科學技術的發展，信息技術課程的重要性逐漸提升，信息技術教師角色也逐漸發生變化。為滿足現代化教育發展要求，提高教師的信息技術核心素養已經成為當下信息技術教師開展教育工作的重點內容。

在《國務院關于積極推進“互聯網+”行動指導意見》和《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中明確提出，信息技術的發展對教師專業發展具有重要影響，這也決定了教育工作者必須在教學活動中積極改革創新、拒絕墨守成規、不斷發展自己。在2017年公布的《普通高中信息技術課程標準》中，對信息技術學科核心素養進行了定義和解釋，更為信息技術教師提升自身教學能力提供了方向。

可以說，提升廣大信息技術教育工作者的能力是學科核心素養發展的新要求，也是我國教育改革的新要求。因此廣大教育工作者必須在信息化教育發展下不斷提高自身的核心素養，在迎接挑戰、把握機遇中從多方面不斷提高自我。

一、強化教師教學觀念，提供教學培訓舞臺

目前大部分信息技術教師的核心素養發展之所以不完善，是因為部分教師對信息技術學科核心素養的概念理解不到位，加之受應試教育的長期束縛，無法沖破傳統教學的禁錮等諸多因素影響，導致教學仍然落后于現代化教育的發展要求。為“知行合一”地提高信息技術教師的核心素養，更新教師教學觀念，學校就必須從多角度入手開展教育培訓工作。

首先，信息技術教師必須明確，自身所必須具備的信息技術核心素養包括計算思維、信息意識、數字化學習與創新、信息社會的責任等，并且要在開展教學工作中結合實踐活動深入理解這四大核心素養。計算思維是信息技術新課程標準中出現的新內容，它是指“個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”，具體到教師工作中包括資源的搜集、整理、提煉、美化、操作等;信息意識則是“個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力”“具備信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺地尋求恰當的方式處理與獲取信息”，具體到教師工作中則包括教師的實際工作設計、問題處理過程等;數字化學習與創新是指“個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品”;信息社會的責任則是指“信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任”，是信息技術教師所必須具備的道德修養、行為規范。

其次，要開展豐富多彩的信息技術專業培訓活動，給教師學習與提升的機會。學校要根據教師的教學情況和專業情況來進行系統的培訓活動，能夠讓信息技術教師在強化學科認知的前提下切實將培訓內容落實到教學實處。這也就是說在對教師進行信息技術核心素養培訓的過程中應該更為重視教師在區域層面、個體層面的專業發展，將面上培訓、區域培訓以及校本培訓相結合，只有這樣才能夠搭建全方位、立體化的培訓舞臺，使教師的信息技術核心素養得到有效提升。

比如，學校可開展教師培訓、公開課、技術支持服務、常態化課堂教學實踐等活動，在學校支持、項目推動、教師參與、專家指導下讓教師能夠有機會不斷學習新技術，并將信息技術應用在教學實踐中。

二、提升教師教學技能，提高教師核心素養

在實踐中我們發現，雖然一些教師能夠認識到信息技術核心素養發展的重要性，并積極參與調研與培訓活動，但其教學技能仍然無法支撐信息技術學科的教學需要，信息技術核心素養發展不健全。為有效解決該問題，信息技術教師就必須提高自身的教學技能，在“ICT”方面不斷提高，以有效提升自身的教學能力。

比如，目前大部分教室都安裝了交互式電子白板，但教師對交互式電子白板的使用更多地側重投影功能以及PPT課件播放等，對交互式電子白板的其他功能使用率并不高。因此信息技術教師要不斷提高自身對于交互多媒體環境中信息技術的應用能力，提高自身的操作技能，才能夠將這些信息技術教學設備真正轉換為自己的教學工具，教學活動才能順利進行。

再如，計算機教師在知識獲取階段可以充分應用信息技術工具包括交互式電子白板、觸控一體機、投票器等;在知識深化階段可以在互聯網環境以及終端設備下靈活利用平板電腦、電子書包等，為學生學習和教師教學提供在線平臺，使教學場所發生變化;在知識創造階段則可以充分利用網絡教學平臺、知識論壇等，不斷搜索教學新資源，以將新知識引入信息技術教學課堂，幫助學生更全面地對待信息技術知識，進而實現自身核心素養的提升。

三、創新課程教學方法，采用信息技術教學

信息技術核心素養的發展要求教師在開展信息技術教學活動時不能單一地采用過去的“灌輸式”教學法來實施，要盡可能地構建開放性的教學課堂，強調學生在課堂上的主體地位，以讓教學趨于趣味化、多樣化、高效化發展。

首先，信息技術的發展意味著信息技術教師的教學活動決不能簡單局限于教材課本，教師可以及時地利用互聯網的強大搜索引擎功能，將豐富多彩的知識世界展現在學生面前，在拓寬學生視野的前提下提高學生的信息技術學科學習有效性。其次，信息技術教師要積極將新式教法引入計算機教學課堂，如微課教學法、翻轉課堂教學法、情境教學法等。這些教學方法更注重學生與教師之間的互動與交流，強調學生的主體地位與自我管理，能夠讓學生成為學科學習的主人公，進而建立新型師生關系。教師必須充分認識這些教學方法的積極作用，結合信息技術教學內容合理搭配，掙脫傳統教學方法束縛，打造新式信息技術教學課堂。

四、設定教師學習小組，搭建網絡學習平臺

為提高教師的信息技術核心素養，提高教師的專業能力，可以建立信息技術教師學習小組以及網絡學習平臺，給教師以自主學習、相互成長的機會。

首先，學校可以在信息技術教研組內建立“三人行”科研小組，搭建合作式研究平臺，讓教師之間可以相互組隊，共同發展，形成素養。其次，學校可建立“教師講壇”，給任課教師的溝通、交流提供公開性平臺，使信息技術教師甚至其他學科教師可以就信息技術教學發展暢談自身的研究成果和實踐體會，在交流的工程中進行思維的碰撞，以發展自身的創造性思維，提升自身的信息意識，更好地提高自身的教學素養。

當然，學校還可為提高教師的信息技術素養創建“導師制”教學模式，讓教師能夠在協作學習、合作交流中形成教學素養。在“一幫一合”的“導師制”教學模式下，資歷深的教師可傳遞教學經驗，資歷淺的教師可傳遞新的信息技術，在相互協作下能夠共同進步，使教師的教學素養、信息技術素養、專業水平素養都能夠得到有效的提升。

此外，還可建立完善評價機制，采用獎懲制度激勵信息技術教師不斷提高自身的學科素養。可利用“微認證”等系統對教育者的實踐績效進行評估，并考量教師的計算思維、信息意識、數字化學習與創新以及信息社會的責任等核心素養，以此作為判定考核的重要標準。通過這樣的信息技術軟件應用，教師能夠認識到自身教學素養發展中存在的不足，進而更好地提升自身的教學能力。

總之，教育信息化發展對信息技術學科教育工作者提出了更高的要求，信息技術教師要想形成學科核心素養、滿足新課程的要求、實現自我發展，就必須更新教學觀念、把握機遇、不斷豐富與提升自我。只有這樣，教學核心素養才能夠得到有效發展，教學活動才能夠在此基礎上“一帆風順”地有效推進。

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