作業(yè)超時拒做不如“私人定制”

張淳藝

事實上，在浙江新規(guī)出臺之前，相關(guān)作業(yè)限時政策就在杭州市上城區(qū)率先推廣。當(dāng)時，就有不少孩子調(diào)侃“我寫一道題可以用一小時，如果需要，兩小時也可以”。雖然只是玩笑，卻也說明了作業(yè)限時執(zhí)行起來并不容易。同時，許多家長也不買賬，紛紛表示“不管幾點，孩子作業(yè)沒寫完，字是不會簽的”。在家長看來，同樣的作業(yè)，別人家的孩子能完成，自己的孩子也能完成，他們更擔(dān)心簽字拒寫作業(yè)會加劇孩子的“拖延癥”，養(yǎng)成不好好完成作業(yè)的壞習(xí)慣。

其實，教育減負(fù)，不能只盯著寫作業(yè)的時間，更要關(guān)注作業(yè)本身的含金量。一直以來，中小學(xué)生家庭作業(yè)之所以多，主要因為教師炒的是“大鍋菜”，全班學(xué)生不管學(xué)習(xí)水平如何，都要做同樣的作業(yè)。為了照顧到所有學(xué)生，教師往往要把課堂上所講的內(nèi)容都布置成作業(yè)，讓學(xué)生們反復(fù)鞏固強(qiáng)化記憶，這樣一來，作業(yè)量自然高居不下，學(xué)習(xí)效果事倍功半。對于學(xué)生個體來說，一些題型即使十分熟練，也要花費大量時間重復(fù)練習(xí)，相對薄弱的知識點，卻難以抽出時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

近年來，線上教育發(fā)展迅猛，其一大優(yōu)勢就在于引入大數(shù)據(jù)分析的相關(guān)技術(shù)，更好地了解到學(xué)生的真實情況，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。“作業(yè)盒子”總監(jiān)劉夜曾打了個比方，“學(xué)生做一道題，如果很快可以完成，我們在給他的推送中，這類型的題就不會再推了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能有準(zhǔn)確把握，把他們從書山題海中解放出來。”這一思路對于我們的教育減負(fù)具有重要的借鑒意義。

今年6月印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，“完善作業(yè)考試輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的理想模式，就是為每個學(xué)生量身定制，學(xué)校和廣大教師應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)和新技術(shù)手段，延伸教育教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)習(xí)更有針對性，從而達(dá)到效率換時間，減負(fù)不減質(zhì)。