CBI教學理論在“英語教學法”課程中的應用

【摘要】高等師范院校英語教育專業中一項重要的學習課程就是“英語教學法”，該門課程以培養學生英語技能應用能力為教學目標。教學中在CBI教學理論的引導下開展該課程教學任務，對教師的教學能力和教學基本素養有了更高的要求。本文主要分析了“英語教學法”課程中CBI教學理論的應用情況，目的是將英語師范生的整體素養提升，強化他們的教學技能。

【關鍵詞】CBI教學理論;英語教學法;技能模式;主題模式

【作者簡介】姜麗杰（1970.05-），女，漢族，山東牟平人，呼倫貝爾學院外國語學院，副教授，本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】課題名稱：應用型本科院校英語專業課程CBI教學模式研究，編號：NGJGH2017162。

“英語教學法”作為英語專業師范生學習的重要科目之一，主要是培養學生英語技能的應用能力，確保學生在明確基本教育理論之下，提高自身作為一名老師應該具備的教學能力和素質。在高等院校教學不斷改革的基礎下，原有基礎課程的教學理念和教學模式顯然已經不適應現代教育發展的要求，基于此需要在新教學理論的指導下，不斷創新教師原有教學模式。

一、CBI教學理論的概述

內容型教學法簡稱為CBI教學理論，該教學理論下可以使用第二種語言所教授的內容進行組織開展教學任務。CBI教學理論下可以將學生對外語學習需求的真實情況反映出來，能滿足學生真實交際的目的。就教學內容來分析，CBI教學理論下通常設定相應的主題，讓學生在特定主題下自主學習，獲取不一樣的教學體驗。在CBI教學理論下大學英語采取的教學模式有多種，如主題教學模式、技能教學模式、輔助教學模式以及課程教學模式等。“英語教學法”中選擇相應的教學模式可有效提升學生語言應用能力。

二、“英語教學法”教學中存在的問題

1.教學方法過度單一。“英語教學法”教學中普遍存在教學方法過度單一的問題。合班教學或者大班教學是“英語教學法”中普遍采取的教學方式。此種教學方式下要想組建課堂教學活動是較為困難的，加上教學方法缺少靈活性更是影響了教學效率。即便有的老師在教學中使用到了多媒體開展教學任務，但是在教學方法不加改變的情況下，還是處于灌輸式教學模式下，導致課堂氛圍不活躍。重理論輕技能實踐的教學模式難以提高學生自身實踐技能水平。

2.英語教育專業學生試講存在較大問題。觀察學生的試講情況可以發現他們對教學原則和教學理論已經有了一定的認識，也具備了作為一名教師應該具有的教學素養，但是在試講中也不難發現多數學生在職業技能和專業知識的結合上還存在一定問題，缺少實踐性，顯得試講過程中底氣不足。還有的學生在教學設計中忽視了課堂互動環節，該環節缺失的原因也主要是在于學生觀摩、見習教學實踐的機會不足。

三、CBI教學理論在“英語教學法”中應用的措施

1.實施主題教學模式。CBI教學理論下倡導的主題教學模式要求老師需要將學生作為課堂教學的中心，充分發揮自身引導者的作用，幫助學生不斷豐富自身的學習技能，培養起自身有助于語言發展的思維方式。主題式教學模式可將學生置于真實的語言情境下，能促使學生自行體會語言含義，培養起他們自主學習的意識。“英語教學法”教學中老師采取主題式教學模式時，需要注意設定的主題要迎合學生興趣，老師可以將不同版本的中小學英語課本中多個節選部分提供給學生，讓學生根據自己的興趣選擇試講內容。此種教學模式可提高學生主動參與英語試講的積極性，促使學生在特定的時間內完成規定的教學任務。

2.實施技能教學模式。技能教學模式下可增強學生今后工作崗位的適應能力，與行業之間聯系性較強是技能教學模式的顯著特點，技能教學模式下可提高學生在某一方面的能力。在各種團體項目的培訓或者各種職業項目的培訓上采用技能教學模式是非常有效的，技能教學模式可以為社會培養出特殊崗位上的人才。其中技能教學模式中的教學對象具有多樣性，可以是高等院校的學生，也可以是在職工作人員、學術研究上的人員等。高等師范院校英語專業采用技能教學模式主要是為社會培養出在英語專業上的教學人才。

3.提高技能教學模式和教學實踐之間的結合性。“英語教學法”在CBI教學理論指導下可以提高技能教學模式和教學實踐之間的結合性。課堂教學中老師可以將學生分成不同小組，小組成員設置在5-6人，并選出一名學生擔任小組組長。比如在教授人教版小學英語時，可以將教材分成詞匯、語法、閱讀、聽力、寫作等不同的教學模塊。可以按照以下方法對小組成員的教學內容進行安排。如每個小組講述的模塊一樣，但是注意所采用的教學方法要有一定差異性;再比如將一個單元的內容安排給一個小組講，但是同一個單元的不同部分需要由組內成員講授，做到每個組員教授的內容連在一起是完整的具有連貫性的。技能教學模式和實踐結合需要學生對“英語教學法”里面的內容有全面性掌握，明確教學的整個過程。在組長的帶領下，成員進行教學設計，在互相聽課，相互分析的工程中共同進步。此種教學模式便于學生掌握對教材不一樣的處理方式，可豐富自己的教學風格，汲取他人身上的教學長處，不斷完善自己。

四、結語

綜上所述，CBI教學理論下“英語教學法”課程教學中需要老師為學生創造更多參與實踐的機會，促使學生在見習、觀摩教學的基礎上，不斷豐富自身的教學理念，創新自身的教學方法，由此將自身綜合語言應用能力提升。

參考文獻：

[1]李金妹.CBI教學理論在“英語教學法”課程中的應用[J].黃石理工學院學報（人文社會科學版），2011，28（5）：78-80.