知識時代高校如何開展創新創業教育

王禾玲

大學生創業教育，主要是指服務于創業人才培養，通過創新教育模式和實踐，幫助大學生增強創業意識、培養創業品質、掌握創業知識、提升創業能力的教育。在知識時代，創業教育作為一種培養“高素質、創造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。創業教育作為大學生走向社會、實現自我價值的重要途徑，已經取得了一定成績，而創業教育的開展離不開一定的文化環境，離不開經濟的支撐，離不開各地的具體實際情況。

一、學校應根據自身情況，開展有針對性的創業教育

由于各校先天條件、地理環境、學科設置等不同，在開展創業教育時需要突出特色，有所不為。如師范類學校由于缺乏相關的技術成果及強有力的經濟資源支撐，開展高科技創業實踐活動比較困難，但我們可以根據師范類學校的特點多考慮一些有創意的項目，如智能教育、扶貧教育等。總之不能只盯住信息、生物工程等一些高大上的技術，要盡可能將學校的特色展示出來，盡量與學校的開設專業結合起來，脫離本專業而成功創業畢竟是個案。

二、重視教師的創業實踐，采取校內外專職、兼職相結合的辦法解決創業教育教師缺乏實際經驗的問題

創業教育對于大學是全新的課題，它有傳統教學的形式，但更多的是實踐，而目前大學教師所缺乏的是實際經營和管理經驗，這樣難免紙上談兵。同時，創業教育在實施階段需要大量指導教師，學校難以儲備如此數量的教師，所以在學校建設一支精干教師隊伍的同時，要從社會上吸收一大批兼職教師，主要負責創業實踐階段的指導，同時為學生拓展社會關系提供平臺。對于社會兼職教師，可以采取經濟報酬和社會名譽相結合的辦法降低聘用成本。

三、建立與創新創業教育相適應的激勵政策與制度

在專業培養方案中規定必修的創新實踐學分，保證每一個學生都能接受最基本的創新創業教育，對參與學科競賽和創業實踐取得優異成績的學生給予適當學分。為解決學生參與創新創業實踐在時間上的制約，學校將在學分制基礎上進一步完善選課制度，并為學生延長修業年限創造更加便利的條件。鼓勵教師投身創新創業教育，對指導學生取得優異成績的教師進行獎勵。

四、舉辦創新創業論壇

邀請知名企業家、教育家和我校成功創業學生、成功校友參與論壇，豐富學生的創新創業知識和體驗，促進大學生在社會大課堂中受教育、長才干、做貢獻。

1.廣泛開展創新創業教育和大學生自主創業的宣傳，營造創新創業的良好氛圍。通過網站、校園廣播等自媒體，積極宣傳國家和地方促進創業的政策措施，宣傳畢業生自主創業的先進典型，激發學生的創業熱情，引導學生樹立科學的創業觀、就業觀、成才觀。

2.通過創新創業競賽催生創新創業成果。鼓勵并支持學生積極參加“大學生創新創業訓練計劃”、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類競賽。鼓勵學生跨校、跨年級、跨學科、跨專業組建參賽隊伍，發揮群體智慧，并安排導師做好指導。整合校內競賽資源組織各類大賽，建立學院、學校、校外等多維度競賽服務體系。通過競賽讓學生與校內外、企業等優秀人員交流切磋，不斷完善項目和團隊，培養創新創業能力，催生優秀項目和成果。

五、將創業教育資金支持的范圍從在校延伸到畢業后一段時間，形成在校教育、畢業實踐相連通的體系

創業艱難，大部分學生并不把創業作為首選，他們會先找工作。根據高校青年創業狀況調查結果顯示，91.24%的被調查者認為“應先就業后創業”，而認為“應當先創業”的僅為1.12%。導致學生創業信心低下的原因主要是缺乏人脈和好的創業理念。近年來，國家為了減少就業壓力，鼓勵畢業生創業，并給予經濟和技能幫助，高校涌現出一批未畢業就創業的“學生老板”，但這些政策主要惠及在校生。這樣在學校對大學生創業的熱情支持與學生冷靜思考之間形成一個時間差，學校希望在校生及畢業生創業以緩和部分就業壓力，而學生希望積累經驗再創業。當然，社會上也有其他的創業支持項目，但是一旦成為某校的學生，就永遠打上了它的烙印，學生就業情況和社會評價同樣是大學社會聲譽的重要指標。所以，可以將支持范圍擴大到如畢業兩年內的學生，而學校參股資金可以參加分紅，同時要求其創辦的企業招收一定比例的本校學生，這樣可以放大就業吸收的能力，把資金用于更需要支持的學生，從而把好事辦實。

（作者單位：成陽師范學院）