探究微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

徐琳

摘要：伴隨我國信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展與進步，人們對計算機技術(shù)的要求愈發(fā)增多，高職院校為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，也為提升學(xué)生技能的主要載體。所以，在高職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)重視應(yīng)用微課，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，且這種方式還會受到廣大師生的熱烈歡迎，使計算機課堂氛圍尤為活躍。可見，務(wù)必需注重在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課，以達到良好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：微課;高職;計算機教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0125-02

在新課改下，高職計算機教學(xué)也需隨之進行突破，積極革新自身教學(xué)模式，運用行之有效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提升學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識，在此過程中還應(yīng)注重提升學(xué)生創(chuàng)造能力、合作能力以及思維能力等，以推動學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。針對此，教師應(yīng)明晰微課的重要性，而后在計算機教學(xué)中充分運用微課，來提高計算機教學(xué)的趣味性，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，讓每一名學(xué)生均能夠自主參與至計算機課堂的學(xué)習(xí)之中，以提升學(xué)生計算機操作水平及能力。本文以微課簡述為出發(fā)點，著重探究微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

1微課簡述

1.1微課定義及特征

微課為一種時長較短的微型課程，其時長大約在5-10分鐘，這種方式并不是以往課堂的一種微型化表現(xiàn)，也不是以往教學(xué)視頻的局部體現(xiàn)，而是一種以視頻為載體，具備短小精悍、交互化、資源多樣以及運用明確等諸多優(yōu)勢特征的教學(xué)方式。通過運用微課，能夠細化課堂教學(xué)的重難點知識，同時也能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的某一精彩瞬間記錄下來，而后借助微課，將其再次表現(xiàn)出來，讓學(xué)生再次進行觀看，而后深化學(xué)生理解相關(guān)知識，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

微課視頻自身占用的空間很小，如此也說明這種視頻錄制方式具備良好的攜帶性、以及便利性。再者，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也能夠傳達視頻，做到視頻共享，讓學(xué)生均能夠有效觀看視頻，并在觀看視頻的過程中收獲到相關(guān)知識。在信息時代背景下，運用這種方式，還能夠使零散的知識聚合在一起，幫助學(xué)生積累知識，增強學(xué)生知識儲備。

微課技術(shù)最為顯著的優(yōu)勢，則為不受時間、空間等的限制，利于科學(xué)安排時間。能夠針對不同層次的學(xué)生，來開展有的放矢的教學(xué)，讓不同層次學(xué)生均能夠收獲到扎實的知識。在整個學(xué)習(xí)期間，若學(xué)生難以理解知識點，也可利用微課視頻進行反復(fù)觀看，而后逐漸理解其內(nèi)容，產(chǎn)生茅塞頓開之感，最終學(xué)生則能夠充分吸收這一知識點。

相較于以往教學(xué)視頻，微課的優(yōu)勢性是不言而喻的，其不但具有短小精悍特點，其中也包含了諸多豐富的資源，可將相關(guān)知識以結(jié)構(gòu)化的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更為清晰的理解相關(guān)知識，進而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識。再者，微課也具備顯著的動態(tài)特征，其能夠迅速生成相關(guān)資源，且符合教學(xué)需求，能夠適應(yīng)環(huán)境的變化情況，及時更新教學(xué)模式，特別是在資源尤為豐富的狀況下，整合資源也可利用于此，以創(chuàng)造出最佳的教學(xué)狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗嘲。

1.2微課運用現(xiàn)狀

在高職教學(xué)中計算機為一門公共課程。通常情況下，該門課程在大一階段則會開設(shè)。但因每年新生數(shù)量較為龐大，所以在進行計算機教學(xué)時，則不會讓所有新生都學(xué)習(xí)這門課程。在此情況下，計算機課程也會在大二階段開設(shè)，致使這一狀況出現(xiàn)的因素有很多，如計算機教師相對較少，而學(xué)生數(shù)量較多，則會致使計算機教學(xué)未能全面落實。與此同時一些教師也并不注重運用微課，在課堂教學(xué)中，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，而個別學(xué)生由于缺失學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，因而時常在課堂學(xué)習(xí)中敷衍了事，不愿深入學(xué)習(xí)計算機知識，且也難以對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，這樣即使教師開展了計算機課程，也難以彰顯出教學(xué)成果。再如，由于高職院校計算機課程為一門公共課程，許多學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)這門課程，且在學(xué)習(xí)計算機知識時也多存在一定難度，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，均感到吃力難懂，難以扎實掌握計算機知識。受到這些因素的影響，一些教師在運用微課時，只對其予以較為淺顯的運用，而未能發(fā)揮其深層次價值，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，全然忽視了微課的趣味性，也未能利用微課來有效開展計算機學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力及水平始終未能取得大幅進步。

2探究微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

2.1制作微課視頻

因相較于普通院校學(xué)生而言，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及水平等均較為不足，在學(xué)習(xí)計算機知識時，往往感到力不從心，難以充分學(xué)習(xí)計算機知識。所以針對這一情況，在高職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用微課，來制作微課視頻，并在課堂中以視頻放映的方式，來促進學(xué)生理解計算機知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，如此也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，以切實提升學(xué)生在計算機課堂中的主動性，促進學(xué)生吸收與理解計算機知識。以制作微課視頻的主要方式來說，一方面教師應(yīng)了解學(xué)生的理解能力，以及接受水平等，而后以由淺至深的形式，來科學(xué)制作微課視頻，確保微課視頻內(nèi)容能夠符合學(xué)生的理解能力以及接受水平等，而且還能夠滿足學(xué)生的心理需求，合理幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，為高職學(xué)生日后開展醫(yī)務(wù)工作鋪墊好一定基礎(chǔ)。另一方面在制作微課視頻期間，教師還應(yīng)重視微課視頻的表現(xiàn)形式，確保其豐富多樣性，其中的內(nèi)容不僅要包含動畫，還應(yīng)包含語音、圖片等，讓學(xué)生能夠更為清晰、直觀，且富有趣味的學(xué)習(xí)計算機知識，增強學(xué)生的感官體驗，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，讓高職院校學(xué)生可在較短的課堂時間中，學(xué)習(xí)到更多的計算機知識。

除此之外，在制作微課視頻時，教師還應(yīng)注重語言的簡潔性，這樣才能照顧到多數(shù)學(xué)生的語言理解能力，且符合微課短小精悍這一特征，使學(xué)生在觀看微課視頻時，深入理解計算機知識。再者，借助微課開展計算機教學(xué)時，教師還應(yīng)為學(xué)生尋找相關(guān)案例，該案例最好貼近于學(xué)生的日常生活，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能更為主動地去學(xué)習(xí)計算機知識。

例如，在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)搜集與整理時，由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力等均較為薄弱，在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)搜集與整理”相關(guān)知識時，就會遇到瓶頸及困難，在此情況下，教師則需積極利用微課，為學(xué)生制作微課視頻，將Excel數(shù)據(jù)搜集方式清晰的表現(xiàn)在微課視頻中，而后引導(dǎo)學(xué)生觀看此視頻。在學(xué)生觀看過程中，教師還應(yīng)觀察學(xué)生專注程度、及興趣程度等，以便科學(xué)調(diào)整微課視頻內(nèi)容，以更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時通過這一方式，學(xué)生也能夠在課堂中，充分學(xué)習(xí)到《Excel數(shù)據(jù)搜集與整理》一課的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠運用計算機來實施良好操作，以切實提升學(xué)生計算機運用水平。

2.2以微課為核心科學(xué)安排教學(xué)

在高職院校計算機教學(xué)中，教師應(yīng)以微課為核心，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，以更好地發(fā)揮出微課的作用，豐富計算機課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計算機知識時，也能夠明確計算機知識在操作中的實際用途，使學(xué)生能夠更為熟練的操作計算機。學(xué)生在觀看微課視頻時，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生在計算機課堂中的積極性，讓學(xué)生能夠處于活躍、積極的課堂氛圍之中，這樣則能夠使學(xué)生迅速吸收計算機知識，并掌握重難點知識。通過微課預(yù)熱教學(xué)，也可使高職院校學(xué)生瞬間進入狀態(tài)，更好的融人至課堂活動之中，從而提高課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

課堂討論為課堂教學(xué)中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師可對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以組隊的形式，來積極探討與思考相關(guān)問題，在結(jié)束探討之后需得出最終的探討結(jié)果，而后，每個小組應(yīng)派出一名代表，將本組的探討結(jié)果展示出來，在此期間，其他小組的成員還可提出問題，之后由本組成員共同予以解答，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，也能夠促進學(xué)生快速獲知計算機知識。同時，這種方式也利于提高高職院校學(xué)生的合作能力，思考能力以及表達能力等，從而推動高職院校學(xué)生獲得綜合進步。

2.3利用微課，突破教學(xué)難點

上文說過，計算機知識自身具備一些難度，因而不少學(xué)生在學(xué)習(xí)起來都會感到十分困難，而教師在課堂教學(xué)中也會感到難以進行。在此情況下，則更應(yīng)利用微課來突破計算機教學(xué)的重點與難點，讓知識以更為靈活、精彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索欲望，讓學(xué)生能夠孜孜不倦的分析與研究計算機知識，從而突破計算機學(xué)習(xí)的重難點，與此同時，教師的教學(xué)難點也會隨之突破。另外，對于高職院校學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作能力等也是較為不足，在課堂學(xué)習(xí)中，也時常不能全神貫注，不能將思維的重點放置在課堂學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)Word特色功能之圖文混排時，對于本節(jié)課計算機知識來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需把Word基礎(chǔ)知識與技能二者聯(lián)系到一起，而就如何聯(lián)系二者，則會讓許多學(xué)生感到頭疼，進而也就難以充分學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)知識。針對此，教師應(yīng)積極利用微課，來幫助學(xué)生突破本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容。教師可將學(xué)生的興趣點當(dāng)作重要條件，以文章欣賞、亦或詩歌欣賞等諸多形式，來指導(dǎo)高職院校學(xué)生設(shè)置文檔、分欄、字體、段落插入文本框、頁眉頁腳等，也能以此幫助學(xué)生學(xué)會在文檔中插入圖片，以及繪制圖形等，這樣則能夠使word文檔的呈現(xiàn)變得更為生動，也能夠在無形之中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3總結(jié)

總而言之，在高職計算機教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用微課，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的主動性，以實現(xiàn)計算機教學(xué)最終目標(biāo)。