巧用電教手段，促進語文教學

高殿勇

摘 要：電教信息技術手段以其動態、圖文結合、聲情并茂等多種優勢在語文教學中起到了很好的作用，營造了濃厚的學習氛圍和形象生動的教學情境，使語文教學更具生動活潑。它能激發學生學習興趣，擴大學生思維時空，豐富學生表達情感，使學生以最佳的狀態全身心地投入學習活動中，實現教與學的最優化。

關鍵詞：電教手段;語文課堂;促進教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號：1674-120X（2019）30-0066-02

20世紀以來，在核心素質教育發展的眾多途徑和方法中，電教作為一種信息技術手段也應用到了核心素養教育之中。小學生正處于知識體系的接納時期，小學教師如何把握小學生的年齡特征，借助電教手段將語文課程融入小學語文教學之中，以展現電教教學的魅力，從而更好地促進語文教學，這些值得人們思考。

一、電教手段在語文教學中的作用

電教信息技術手段在小學語文教學應用過程中，有著較傳統小學語語文教學無法比擬的優勢。比如，在傳統的小學語文課堂教學中，教師主要通過口頭和手寫板書將語文知識傳遞出去，因此在教學之中需要反復書寫板書文字，這一定程度上影響了課堂時間。當前，教師可以用視頻、PPT、Word等電子課件形式設計課程講義，并通過投影儀投射到幕布之上，教師可以根據課程內容隨時對電子課件進行調整。同時，電教課件的形式較手工板書更為生動、形象，可以向學生展現更多的教學內容。電子課件作為信息技術在課堂上的應用，節約了手寫板書的時間，相應地增加了教學內容，使課堂教學內容更為豐富和飽滿。所以，電教信息技術手段在小學語文課堂的應用，對增加教學時間和教學容量起到了很好的促進作用。

二、應用電教手段，提升課堂教學效率

（一）巧用電教手段，營造氛圍，激發情感

兒童心理學專家告訴我們，人的情感總是在一定的氛圍之中產生的，借助影視圖像的烘托、聲音的渲染等手段能夠促使學生進入教材所描寫的特定氣氛中，以此激發學生的學習興趣。從而讓學生的內心世界與作者所要表達的思想融合到一起，進而更好地理解作者所描述的內容，達到最佳的學習狀態。

比如，筆者在教授《我的戰友邱少云》一課時，一直在思考這樣一個問題——應該如何讓這些生活在如今和諧美好年代的小學生，更加真實地感受到革命烈士邱少云的愛國精神呢？愛國主義是一個國民對自己祖國的一種深沉的愛，這份愛是世界上最為深厚的。愛國主義代表了一種精神和力量，愛國主義是指一個人在生活中需要自覺與祖國融為一體，這體現了愛國主義的偉大。但是對新時代的學生來說，他們出生并成長在新時代，沒有經歷過戰爭和煙火，早已習慣了和平時代的幸福生活。說到愛國主義，說到英雄烈士，仿佛離自己很遙遠，有種觸摸不到的感覺。在這種情況下，如何在語文教學中將愛國主義深入學生的內心，如何通過教學觸及學生的情感，對學生進行有效的愛國主義教育，就是筆者這堂課的真正任務。這個時候，筆者就借助電教手段，在語文教學之中對愛國主義的主題進行了運用。

因此，筆者先利用電教手段，在課堂上組織學生一起觀看《邱少云》電影，為課堂渲染出一種濃厚的愛國氣氛。緊接著，看電影時我悄悄地觀察學生的觀看神情，并適時地加上情真意切的講解，讓學生如同身臨其境，親眼看到殘酷的戰爭所帶來的是一片片彌漫著硝煙的戰場，讓學生在鏡頭之下，親身感受到戰爭的殘酷與猛烈、感受偉大英雄邱少云在烈火中壯烈犧牲的偉大精神，進而不由地產生了對英雄的崇敬之情。

筆者一遍又一遍地講解邱少云舍身為國的重要性和必要性，一遍又一遍地歌頌邱少云面臨死亡而無所畏懼的精神，最終我利用電教手段進一步強化對學生感官的刺激，讓錄像屏幕定格在英雄邱少云匍匐在烈火中一動不動的特寫畫面上。筆者讓學生對著屏幕上的“邱少云叔叔”說說心里話。他們都異口同聲地說：“敬愛的邱少云叔叔，您是我們學習的榜樣，是祖國的大英雄！敬愛的邱少云叔叔，您為了我們今天的幸福生活，為了美好的新中國，獻出了自己年輕而又寶貴的生命……”學生的愛國、崇敬英雄的情感被我充分調動了起來。這時，筆者以此為契機，指導學生再一次飽含深情地朗讀了《我的戰友邱少云》。

這堂課，筆者借助電教新技術媒體，把原來沉悶的文字、沒有聲調和動態的課本內容變得生動起來，變得動態起來，并且根據課堂的氣氛，適時、有度地將學生的情感調動起來，此時愛國主義的內涵變得不再遙遠，而是很直接、很自然的流露。

（二）巧用電教手段，豐富學生想象力

小學語文是一門傳統的基礎知識學科，它在培養小學生知識理解、豐富想象力、提升思維力方面起著獨特的作用。隨著電教信息技術的推廣應用，它在小學語文教學中的優勢也越來越明顯。

一年級有一篇課文是《小壁虎借尾巴》，課文向我們展示了小壁虎沒了尾巴之后，向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。課本通過簡短的文字、形象的畫面向小學生描繪了小壁虎借尾巴的畫面。雖然圖文并茂，但是動畫片版的《小壁虎借尾巴》更能帶動小學生的興趣。小學生對動畫片是感興趣的，動畫不僅有聲音，還有了連貫的動作。其將小壁虎丟尾巴、找尾巴和新尾巴的形象活靈活現地呈現出來，加深了小學生對這篇課文的理解，同時也帶動了小學語文課堂的氣氛，學生在開心觀看動畫片中讀了故事、學習了漢字，也了解了寫故事的流程。

再比如，在對小學一年級學生講解“春風吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄”時，《春夏秋冬》這篇課文向我們展示了一幅春天、夏天、秋天和冬天不同的季節不同的特征，展示了不同季節的自然氣息。“春風吹”向小學生展現了春天來了的景象，春風拂面，人的臉面上感覺到暖暖的春風;“夏雨落”向小學生展示了夏天雨水的旺盛，感受到嘩嘩的大雨落在地面上的情景;“秋霜降”向小學生展示了秋天露水降落在花草上的情形;“冬雪飄”向小學生展示了冬天雪花在空中漫天飛舞的、一片片飄落在地上的景象。在語文課堂上，教師可以借助電教信息技術手段，將小學生帶到一個事先準備好的視頻影像中，讓學生通過視頻畫面，去觀察春夏秋冬不同季節、不同的景色，讓學生在感官上有直接的印象。在這種課堂環境下，學生的童心也會釋放出來，真正感受到了每個季節的特色。兒童是有童趣的，在這樣一個真實感觀的信息技術環境下，讓學生帶著見到和想到的景象，再去理解課本中的文字，課文中的形象就會顯得更加生動，學生對此完全沒有了陌生感。小學語文教師就是要通過專業的語文教學方法，抓住學生的童趣，借助電教手段，最終讓學生在感官印象和理論教學二者結合的基礎上，完成語文課堂的教學。

還有，在教學《海底世界》一課時，我播放了電影《海底總動員》動漫，在播放過程中，筆者娓娓誘導：“小丑魚馬林的兒子尼莫在大海中走丟了，這馬林又著急又生氣，他開始在大海中四處尋找自己的兒子，那么你們知道他的兒子去了哪里嗎？”在筆者的引導下，學生帶著強烈的好奇心，一邊目不轉睛地欣賞著屏幕上的故事，一邊張開了想象的翅膀，對“尼莫的去向”浮想聯翩，并熱烈地討論。有的說：“尼莫肯定是被海底好看的花朵吸引跑了。”有的說：“尼莫比較貪吃，去找好吃的了，但是海洋太大了，結果他迷路了。”有的說：“尼莫不聽話，被馬林打了一頓，就生氣離家出走了。”……多豐富的想象力啊，電教媒體吸引了學生的注意力，在輕松、愉快的教學環境中，學生的想象力得到了開發，從中獲得了豐富的海洋知識。

（三）巧用電教手段，突破教學重難點

在小學的語文教材中，有些課文的內容含義比較深而難懂，與學生的生活實際較遠，難以讓人輕易認識和理解。而借助電教手段，很多時候就能化解這種難題。電教能幫助學生十分鮮明充分地感知難理解、難描述、難形容的思想意境，提高教學效率，激活學生學習興趣。

例如，《北京亮起來了》一文中有一詞語叫“華燈高照”，筆者擔心學生不能理解，就這樣引導學生。首先筆者拋出一個問題“高高掛起的花燈是什么樣的燈呢”，讓學生紛紛自由討論和發言。其次等他們發言結束后，我將準備好的課件PPT播放出來，上面是一張張北京的夜景圖片，緊接著請學生仔細觀察并發言。有的說天安門上的大燈，就是華燈，有的說高樓大廈上亮的燈也是華燈，還有的說路燈也是華燈，就這樣，一個個高高掛著的、放射出耀眼光芒的燈，都被他們一一說了出來。再次，在學生仔細觀察畫面的基礎上，筆者以形象生動的畫面和描述，變抽象為具體，這篇課文的重點和難點，在電教形象的展現中就一一迎刃而解了，學生輕松地突破了教學難點。

（四）巧用電教手段，拓寬學習素材

培養學生的語文素質和能力是語文教學中的主要任務，運用電教手段可以通過聽覺刺激加上直觀視覺的沖擊，將豐富的知識資源呈現給學生，以達到增加學生學習素材的效果。小學語文課本之中有許多描述祖國各地的文章，為了讓學生們更好地了解祖國大江南北的風光、人文地理，筆者就利用電教多媒體在課堂上不斷播放山水圖片，如天安門、故宮、長城等風景畫面;新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香的畫面;廣西桂林山水、江南園林等南方水鄉城市畫面……通過學習，學生看到了祖國的山山水水，增長了地理知識，激發了熱愛祖國燦爛的歷史文化的情結和自豪感。

三、結語

當代社會是一個豐富多彩的世界，電教通過聲、色、動的形態將內容展示在人們眼前。而新時代的小學生，有著豐富的兒童情感和興趣，教師要用孩童的眼光和童趣去理解這個世界，要抓住學生的年齡特征，借助電教手段設計課堂教學內容。

語文是一門內涵極豐富的學科，在語文教學中，電教就像一個優雅的藝術家，與語文豐富而美麗的靈魂完美融合，充分散發出一種奪目的光輝魅力，生動而形象地將語文的各種意境美給展現了出來，同時營造出一種和諧愉悅的學習氣氛。希望在教學之中，更多的教師能夠巧妙地借助電教手段，促進語文教學的開展，更好地提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]趙 佐.如何使用電教手段優化語文課堂教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013（11）：181.

[2]賀 勇.巧用電子白板優化小學語文課堂教學[J].兒童大世界（下半月刊），2017（9）：91.