普通高中學校品質提升途徑探索

毛果明

摘 要：普通高中學校承擔著特殊而重要的教育任務。學校品質提升是一個系統工程，需要提升品位、錘煉品格、鑄造品牌齊頭并進?！捌胀ǜ咧衅焚|提升研究”課題組以普通高中湖南省雙峰縣第一中學為研究對象，作了一些有益探索，現與各位同人分享。

關鍵詞：提升品位;錘煉品格;鑄造品牌

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-09 文章編號：1674-120X（2019）30-0015-01

一、提升品位

提升品位，即必須對“為誰培養人”“培養什么樣的人”“怎么培養人”“誰來培養人”四個問題作出高水平的回答。學校應當培養社會主義事業的合格建設者、可靠接班人，培養學生做一個好人，做一個有利于社會發展的人。學校應當落實立德樹人根本任務，育人為本，德育為先，全面實施素質教育，促進學生全面而有個性地發展。為此，湖南省雙峰縣第一中學（以下簡稱“我校”）著力構建“三全”育人、“四維”設計、“五育”并舉、“六藝” 驅動、“七方”保障的學校生活新秩序，極力創辦一所有溫度、有品位的學校。

二、錘煉品格

錘煉品格，即對構建學校的諸要素進行加工改造，使之不斷完善、更新、出彩，形成區別于別的學校的特質。我校在保障教育公平、文化建設、書院教育、有效課堂模式構建、教師培養等方面有過一些有益探索。

首先，保障教育公平。一是公平對待學生。我校嚴格按政策、按計劃、按程序、按分數招生;均衡編班，嚴禁學生換班;學習小組“滿屋轉”，好座位“輪流坐”，嚴禁 “特權占中”;合理配備任課教師，保證各班師資水平、能力、年齡、結構基本均衡。二是公平對待教師。比如分工分課，按照《雙峰一中教師分工分課的九條意見》，學生滿意率達85%以上的教師才能升到上一個年級任教，并將“學生選老師”這一條打造成了十年不變的“鐵規”。

其次，建設書院教育。我校淵源于清乾隆二十五年（1760年）建立的雙峰書院，對推進書院教育有得天獨厚的優勢。我校將學校建成徽派建筑風格，力圖在環境上營造書院氛圍。同時，注重講好書院故事，將學校的百年歷史以故事的形式講述出來。另外，重啟雙峰書院，建立金橋書院，兼顧對傳統文化與社會時事的傳授。

再次，構建有效課堂模式。為了調動學生自主、合作、探究的積極性，提高課堂效率，我校設計了“問題導引五環節”課堂教學模式。這種模式按照解決問題的邏輯設計了五個環節，每一個環節都有設計意圖、操作細則。這是我校在新課改的背景下進行的一次有益嘗試，極大地調動了學生的積極性。

最后，培養骨干及青年教師?！捌焚|高中建設不僅要有鮮明的學校教育哲學和獨立精神，更要有一批師德修養和學術造詣精深的學者型教師?！盵1]我校注重教師培養，努力為教師打造發展平臺，鼓勵各教研組實行“傳、幫、帶”的模式，鼓勵骨干教師成立“名師工作室”。另外，每學年舉辦青年教師教學比武活動、青年教師知識競賽活動、“青藍工程”師徒結對活動等。全校教師在良好的氛圍中迅速成長，近年來有多位教師在省級以上教學競賽活動中獲獎。

三、鑄造品牌

鑄造品牌，即學校根據自身的特點，有目的、有計劃、有組織地從學校工作的某些方面著力，形成人無我有、人有我優的特質和標識。我校注重學校的辦學品位和整體形象的提升，走出了一條特色鮮明的發展之路，在當地形成了一定的品牌效應，其教育教學改革經驗能夠輻射、指導兄弟學校。

學校品質提升是一個系統工程，提升品位決定學校站得多高，走向何方;錘煉品格，決定學校走得多快;鑄造品牌，決定學校走得多美。這個過程不僅涉及學校文化、組織、隊伍、管理、教學、課程等多方面，更需結合內外因素的變化不斷調整，整合學校品質提升的途徑，使其形成一個有機整體，發揮最佳效果。[2]

參考文獻：

[1]周 斌.品質高中建設的基石是“提升教師品質”[J].江蘇教育（教育管理），2018（12）：18.

[2]王定華. 啟動學校品質提升[J].人民教育，2015（12）：26-31.