習近平人才觀對高校思想政治教育的啟示

姜越

【摘 要】 文章探討習近平人才觀對高校思想政治教育的啟示：以習近平選才方為標尺，完善思想政治教育的內容;以習近平育才經為主線，規范思想政治教育的過程;以習近平的助才說為驅動力，優化思想政治教育的環境。

【關鍵詞】 習近平人才觀，高校，思想政治教育;啟示

一、以習近平選才方為標尺，完善思想政治教育的內容

思想政治教育的內容與時俱進性，決定了選才具有時代性。當前我國步入新時代，要實現百年奮斗目標，就需要打好當代中國的每一份“鐵”。 實現“四個偉大”，就必須有素質過硬、能力超群的“好鐵匠”。結合當今的時代任務，習近平強調在人才選拔問題上要著重把握好德與才的關系，要樹立以德為先的標準。根據選拔任用的標尺，其對于學校教育具有引導作用，直接影響高校的思想政治教育的內容，大學生是黨和國家寶貴的人才儲備資源，思想政治教育內容對選才的標準，也應作出相應的調整。教材是承載思想政治教育內容的基本載體，是思想政治教學的重要工具。為了杜絕教材中知識與價值的生硬相加， 價值和知識的零星點綴。黨召開十九大，全面修訂高校本科和研究生思想政治理論課的教材，并組織教師全員培訓，講好用好新教材。[1]高校應該貫徹落實黨的人才選拔標準，落實立德樹人的根本任務，推動對教學內容的完善，為教學活動開拓創新。讓學生樹立高尚的道德操守，擁有正確的價值判斷和價值選擇。

面對此任務，首先，高校應發揮教材的承載作用。結合課程性質和內容， 將傳統中華文化與當代社會主義核心價值觀、社會主義榮辱觀等思想政治教育內容有機融入課程當中， 保持思想政治教育的價值性和知識性相統一。例如，通過“原理”課的教授，寓價值觀引導于知識傳授之中。實現思想政治教育的內容與習近平選才觀一致。

其次，高校要建設社會實踐的課程學分制，將社會實踐從選修課納入必修課板塊，重視思想政治教育的實踐，增強課程的可操作性。例如，高校舉辦思想政治教育活動，采用情境教育方式，將學生學習化被動為主動，由泛泛說教的枯燥內容，變成自我教育的積極踐行。開展主題活動，組織學生到愛國主義教育基地參觀學習，通過歷史的見證，使大學生將其理論知識內化于心，提高道德情操，樹立家國情懷。外化于行，通過實際行動來增強實干，增強其社會責任感和歷史使命感。因此，習近平選才的良方，對思想政治有借鑒價值，促進思想政治教育豐富其內涵。

二、以習近平育才經為主線，規范思想政治教育的過程

黨的十八大以來，針對培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，國家對學校教育進行了方向性的領導。中國特色社會主義進入新時代，需要更好地規范思想政治教育的過程。如今，我國教育領域普遍存在教書和育人不接軌、智育和德育相分離的現象， 體現在思想政治教育方面就是純粹的價值引領與道德教育，而這也被誤認為是思想政治理論課的“專職”， 其他學科則無需擺事實講道理。其次，由于高校普遍重視技能的傳授而輕視道德的培育，部分高校教師缺乏德育的意識和能力， 沒有充分發揮育人資源和功能，使課程單一以成績為目標，形成不科學的教育評價體系，影響學生的學習積極性及違背教育的初衷。

解決以上問題，應從兩方面出發，第一，思想政治教育課程方面應全方位、多層次對學生進行疏導教育。從知、情、意、行4個方面全面規范教育過程，堅持橫向到邊、縱行到底，實現思想政治教育在高校全覆蓋，持續地開展思想政治教育活動，開拓思想政治教育工作版圖，從課內伸展至課外，從線下延伸到線上，從而形成更為有效的教育機制，引導大學生響應時代的需求，從而發揮出思想政治教育的基礎性作用。具體來說，高校要立足完善思想政治教育的教學過程，積極開展并推進教學改革，推進小班化教學、混合式教學等新型教學方式，開展線上與線下共同開展的教學模式，突破常規的教學模式，因課制宜地選擇授課方法，打破教條的教學方法，科學設計課后測評及考核內容，大力發揮課堂的教學功能。同時加強考試管理，強調過程考核，正確評估教學成效。第二，堅持以人的全方位為目標， 讓大學課堂成為立德樹人的主陣地， 讓課堂教學成為主渠道。習近平認為，大學應以關注德育為旨歸，每門課程都應在技能培養的基礎上回歸本分， 每個教師都應在傳道受業的過程中回歸初心，形成知識傳授與價值引領的深度融合，從而實現全方位育人的目的。此外，學校教育尤其是思想政治教育長期存在人才供需“兩張皮”的問題，為了解決人才供需不統一的問題，高校應堅持以市場為辦學目標，逐漸形成產、學、研育人體制機制，由于思想政治教育偏重理論的學習，需要與市場需求相結合，從而展現學科其社會適應性，鼓勵學生去關鍵領域單位調研實踐，引導學生在就業擇業中服務國家，為現代化建設提供人才保證。

三、以習近平的助才說為驅力，優化思想政治教育的環境

把握優化思想政治環境的問題， 既是深化思想政治教育學科建設的基礎， 又是推動新時代人才發展的重要一環。習近平高度重視人才環境的重要性，提出“環境好，則人才聚、事業興;環境不好，則人才散、事業衰”。[2]助才就是為人才創造工作、生活的環境，，激勵人才迸發能量，使人才能夠有更好的發展前景。當前，隨著經濟全球化和中國社會轉型發展，社會經濟政治環境復雜多變，給學校思政教育帶來了很多挑戰，弱化高校思政教育的工作成效。營造良好的思想政治教育的環境， 是高校培養人才的基礎性、關鍵性要素。為此，高校應以習近平“助才說”為基本遵循，改善高校思想政治教育的環境，增強其教育的實效性。學校的人文環境對學生的心理活動和精神狀態產生極為重要的影響，它代表著一個學校的精神風貌，對學生人生觀有著不可忽視的作用。此外，學校是黨的意識形態工作的前沿陣地。高校擔負著繼承馬克思主義精神、培育和發揚社會主義核心價值觀、為現代化建設提供優質的接班人的使命。對于以上，高校應通過強化文化引導、增強服務意識、拓展更多交流平臺，從而形成強大的教育合力。。

思想政治教育環境本質上是客觀實在性與主觀建構性的統一。思想政治教育“環境”是“活動”展開的客觀外部條件。活動可以改變和構建環境，其作用方式是潛在的， 甚至是隱微不顯的。校園文化是思想政治教育的重要載體， 它能潛移默化地影響大學生的思想與行為，不僅對大學生的發展有深遠的作用，還可以構建健康的育人環境。積極向上的育人環境可以增強教育者與受教育者之間的良性互動，使得教育達到事半功倍的效果。新媒體的出現打開了思想政治教育的新維度。一方面，極大地擴展了學生學習和生活的眼界，另一方面，媒體去中心化”特點使學生接觸信息的良莠不齊，影響大學生樹立正確的價值觀。因此，高校應調動大學生的積極性，組織學校活動構建良好的教育環境。例如，學校大力弘揚馬克思主義，通過回顧經典著作展示先進思想的魅力，提升大學生的理論水平，引導大學生知而用，知而行。此外，網絡中出現不良文化，給大學生身心健康帶來極大危害，為了更好地增強學生的“抵抗力”，高校應當增強服務意識，注重大學生的心理健康教育。相比思政教育， 心理健康教育更接地氣， 更貼近學生生活， 更關注學生身心發展。實踐表明， 很多思想問題的萌發最終都會導致心理健康問題。 因此，學校應該關注大學生心理訴求，依靠傳統面對面輔導的同時，設立網絡心理咨詢服務站，盡可能地真實反映學生的真實想法，由于其不受時間和空間的限制，可以更大范圍和更及時地輔導學生，從而激勵大學生的健康和成長。思想政治教育教育不僅要依靠單向度的傳輸， 而且要構建互動的關系。學校開展校園論壇和網站的創建活動給思想政治教育提供了廣闊天地，為人才的發展創造了良好的條件。一方面，可以減輕學習和生活壓力，緩解日常學習的緊迫感。另一方面，拓寬了師生溝通的渠道，可以實時了解和關注學生的思想動向，針對性地開展教育工作。

四、總結

習近平的人才選拔、培養、激勵，對思想政治教育的內容、過程和環境有啟迪作用，促進思想政治教育的不斷創新，我們要以習近平人才觀為基準，把握新時代思想政治教育的發展脈搏，為中國夢而助力前行。

【參考文獻】

[1] 李衛紅.在高校思想政治理論課2013年新修訂教材和教學大綱示范培訓班上的講話[J].思想理論教育導刊，2013（09）4-6.

[2] 習近平.在歐美同學會成立100周年慶祝大會上的講話[N].人民日報，2013-10-22.

【作者簡介】

姜 越（1993—）女，漢族，山西左權人，中北大學思想政治教育專業研究生在讀，研究方向：思想政治教育創新.