“四個回歸”背景下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑探析

【摘 要】 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂。在“四個回歸”背景下，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑是：完善大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，實(shí)施動態(tài)的目標(biāo)管理機(jī)制，推行切實(shí)可行的落實(shí)機(jī)制，建立科學(xué)完善的評價機(jī)制。促使學(xué)生勵志勤學(xué)，學(xué)有所成。

【關(guān)鍵詞】 “四個回歸”;大學(xué)生;學(xué)風(fēng)建設(shè);實(shí)踐路徑

我國高等教育從1999年啟動大規(guī)模擴(kuò)招，20年來，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育早已邁入大眾化階段。近年來，國內(nèi)高校在教師職稱評定上往往重科研輕教學(xué)，再加上學(xué)生人數(shù)逐年增多，部分高校對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視，部分大學(xué)生受社會上“讀書無用論”等不良思想的影響，大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益下降。2018年 6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。教育部部長陳寶生在會議上強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。一是回歸常識。要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)……真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。二是回歸本分。要引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人。三是回歸初心。要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。四是回歸夢想。要推動辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，傾力實(shí)現(xiàn)教育報國、教育強(qiáng)國夢”。

新時代高校本科教育會議的召開再一次吹響了深化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的號角，在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，高校要針對大學(xué)生思想上的新動態(tài)、行為上的新表現(xiàn)，探索大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑。

一、完善的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是基礎(chǔ)

“本科不牢、地動山搖，學(xué)風(fēng)不正、地基不穩(wěn)”，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是新時代加強(qiáng)大學(xué)生思想道德水平和綜合素質(zhì)的最基礎(chǔ)性工作。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作不僅僅是學(xué)生工作部門的工作，而是全校各相關(guān)部門協(xié)同合作的工作，高校應(yīng)樹立戰(zhàn)略思維、發(fā)展思維，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，把大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作放在學(xué)校人才培養(yǎng)的核心地位和教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位上，做到聚焦精力、聚焦人力、聚焦財(cái)力和聚焦資源。

高校應(yīng)在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立完善的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。組建由校長親自統(tǒng)領(lǐng)，分管副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、招生就業(yè)、后勤各職能部門密切配合、各教學(xué)單位認(rèn)真落實(shí)的工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)立足于歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)特色、立足于學(xué)校定位制定工作方案，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃;制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的精細(xì)化管理制度、資源保障制度、激勵獎懲制度、責(zé)任追究制度等;學(xué)工部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門分工合作、加強(qiáng)各部門的聯(lián)系溝通，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造良好的校園氛圍。教務(wù)處要加強(qiáng)教學(xué)過程的管控，加強(qiáng)對教風(fēng)建設(shè)的督導(dǎo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。后勤、財(cái)務(wù)部門積極主動地為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供場地、經(jīng)費(fèi)保障。各教學(xué)單位，抓好各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，不斷探索改進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式方法，積極向?qū)W校反映教學(xué)過程中存在的問題，從而形成全校自上而下、人人參與、人人重視，既分工又合作的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作合力。

二、動態(tài)的目標(biāo)管理機(jī)制是重要驅(qū)動力

高校在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作上要運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向理論，建立動態(tài)的目標(biāo)管理機(jī)制。目標(biāo)導(dǎo)向理論是激勵理論的一種，在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向理論首先要科學(xué)地、合理的設(shè)置目標(biāo)，因?yàn)闆]有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的方向，就會喪失工作動力。其次，目標(biāo)的設(shè)置必須是漸進(jìn)的，動態(tài)的，因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是一項(xiàng)常態(tài)化工作，它不是一蹴而就的，需要久久為功，其目標(biāo)也不能長期僵化，否則就會“不進(jìn)則退”，達(dá)到某個目標(biāo)后要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)群體繼續(xù)努力，向更高目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)促進(jìn)工作開展，以目標(biāo)引導(dǎo)工作進(jìn)步，以目標(biāo)達(dá)成度衡量工作效果的目的。

三、切實(shí)可行的落實(shí)機(jī)制是關(guān)鍵

任何一項(xiàng)制度能夠真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在落實(shí)，在于落實(shí)的是否全面、及時和準(zhǔn)確。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在落實(shí)，需要建立切實(shí)可行的運(yùn)行落實(shí)機(jī)制。

1、抓好教學(xué)運(yùn)行是基礎(chǔ)

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相輔相成、相互影響。在抓好教風(fēng)方面，教務(wù)處應(yīng)“牽好頭、引好路、把好關(guān)。”所謂“牽好頭”就是要協(xié)調(diào)各部門，帶領(lǐng)各教學(xué)單位抓好教學(xué)過程的督導(dǎo)管理工作，引領(lǐng)各教學(xué)單位重視參與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，加強(qiáng)開拓創(chuàng)新，采用新方法、手段促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對課程的滿意度。“引好路”就是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想作風(fēng)建設(shè)，提高師德師風(fēng)建設(shè)水平，堅(jiān)決采取有力措施防范學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗，強(qiáng)化教師的教書育人意識，提高教師立德樹人的本領(lǐng)，讓教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的開展學(xué)習(xí)科技競賽活動。“把好關(guān)”就是要認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于教學(xué)運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)決維護(hù)正常的教學(xué)秩序，杜絕教學(xué)事故的發(fā)生，杜絕違反師德師風(fēng)的事件發(fā)生，嚴(yán)格要求任課教師將學(xué)生課堂筆記、讀書筆記的完成情況作為平時成績的重要部分，可有效解決學(xué)生上課注意力不集中、課外不閱讀的問題。嚴(yán)把命題質(zhì)量關(guān)、合理增加考試難度、嚴(yán)格成績評定尺度、嚴(yán)查人情分、嚴(yán)控課程結(jié)業(yè)成績優(yōu)秀率及格率，可促使學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上。

2、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理是關(guān)鍵

要抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理是關(guān)鍵所在。當(dāng)前部分大學(xué)生的思維仍停留在應(yīng)試教育“老師不管，自己不學(xué)”的階段，在缺乏外在約束力的情況下，不能主動去學(xué)習(xí)。因此高校要通過完善學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，通過輔導(dǎo)員、教師的外在約束，強(qiáng)化過程管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境條件，督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時從生涯規(guī)劃、個性特征等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)完善的評價機(jī)制是保障

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要建立科學(xué)完善的評價機(jī)制，以此來實(shí)現(xiàn)考核工作過程，評價工作效果，促進(jìn)工作進(jìn)步的作用。評價機(jī)制應(yīng)包括以下幾個方面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價

大學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象，既是參與者也是受益者。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價不僅僅是學(xué)生成績的評價，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、學(xué)習(xí)過程的評價、學(xué)習(xí)紀(jì)律的評價。評價結(jié)果與學(xué)生推優(yōu)入黨、評獎評優(yōu)等相掛鉤，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和德育素質(zhì)“雙線培養(yǎng)”的目標(biāo)。

2、任課教師的教學(xué)評價

高校應(yīng)在每個月組織學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員、對任課教師的授課態(tài)度、講課方法、課堂紀(jì)律約束情況進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰獎勵，對存在問題的教師約談指導(dǎo)，責(zé)令限期改正。

3、輔導(dǎo)員的監(jiān)管評價

輔導(dǎo)員作為學(xué)生的日常行為管理者，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、紀(jì)律及方法進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，通過談心談話等方式及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題。學(xué)生處、各學(xué)院需要定期對輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中履職情況進(jìn)行評價，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作認(rèn)識，改善工作方法，提高工作效率。

4、相關(guān)職能部門的履職評價

教務(wù)處、學(xué)生處、圖書館、后勤集團(tuán)等單位在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著規(guī)劃、指導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)督的作用，其工作方法、工作態(tài)度需要廣大師生的檢驗(yàn)認(rèn)同，需要在一定時間段內(nèi)由廣大師生進(jìn)行評價，聽取合理化建設(shè)意見、查找不足，補(bǔ)齊短板，以期更好的發(fā)揮其自身作用，服務(wù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

此外，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有序運(yùn)行需要財(cái)務(wù)、后勤等多方面的及時保障，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等各種媒體介質(zhì)，宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中先進(jìn)典型，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

張建雙（1985.1—）男，內(nèi)蒙古阿爾山人，碩士，任職于遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.