探索基于英語泛讀教學的高中生英語學科素養培養

李玲

摘 要：閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，同時也是教學中的重難點內容。培養學生的閱讀能力，不僅能夠提升學生的學習效率，還可以實現學生學科素養的形成。而泛讀教學的開展，可以為學生節省出大量的閱讀時間，有效擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，讓學生能夠在泛讀的過程中了解更多的英語知識，培養學生的英語語感和語言意識，提升學生的學習效率和學習能力。基于此，闡述了高中生英語學科核心素養的概念，分析在高中英語教學中開展泛讀教學的作用和意義，最后結合教學經驗，對基于英語泛讀教學的高中生英語學科素養的培養策略進行初步的探索和研究。

關鍵詞：英語泛讀教學;高中英語;學科素養

大量的研究數據證明，在高中英語教學中開展泛讀教學，可以有效提升學生的英語閱讀能力。在泛讀教學的過程中，學生可以通過聯系上下文，對不熟悉的詞匯含義進行大膽猜測，擴大自己的詞匯儲備量，同時，也可以通過自主選擇豐富的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣和熱情，激勵學生進行自主閱讀，另外，還可以通過不斷的閱讀練習，培養學生的英語語感和意識，加強學生對英語閱讀技巧的掌握和運用，提升學生對英語知識的實際運用能力，進一步實現高中生英語學科素養的形成。因此，積極探索基于英語泛讀教學在高中生英語學科素養的培養策略，是目前高中英語教師的重要教學任務之一。

一、高中生英語學科核心素養的概念

核心素養指的是學生應該具備的符合社會發展需求的關鍵能力，而具體到高中生的英語學科核心素養，就是學生通過學習和實踐獲取英語知識、技能、情感等能力，可歸納為四個方面，即學生的英語語言能力、學習能力、文化品格以及思維品質。其中語言能力指的就是學生在社會情境中通過語言完成理解、交流與溝通的能力，是英語學科核心素養中最重要的因素。在高中英語教學中培養學生的學科核心素養，是促進學生全面發展、實現社會主義建設的重要動力。

二、在高中英語中開展泛讀教學的作用

1.在高中英語中開展泛讀教學，可以通過大量的閱讀來培養學生的英語語感和語言意識。在泛讀過程中，學生不需要仔細研讀，只需要明白文章的大體意思，而想要在超越語法基礎上，抓住閱讀文章的主旨大意，需要學生本身擁有較強的語言感知能力，能夠在閱讀的過程中，迅速提取到文章中的重要信息，英語泛讀是培養學生語感的重要途徑。

2.高中英語泛讀，可以幫助學生節省精讀的時間，擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，讓學生能夠在廣泛的閱讀中，加深對每一時期世界語言變化特色的了解和掌握，進而有效提升學生的語言意識和能力。

3.高中英語教學中開展泛讀活動，可以幫助學生了解不同的文化風俗和習慣，帶領學生跨越種族文化，感受語言思維的轉變，彌補學生在沒有語言環境時對外國文化的了解，是學生感受世界文化的重要媒介。

三、基于英語泛讀教學的高中生英語學科素養的培養策略

1.在英語泛讀中培養學生的閱讀興趣

興趣是提升學生閱讀效率的重要因素，教師在開展高中英語泛讀教學的時候，要注重閱讀材料的選擇，根據學生的英語水平和興趣愛好，為學生選擇難度適中的閱讀材料，讓學生能夠在泛讀的過程中體會更多的閱讀樂趣，提高學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性和主動性，充分發揮初中生的主觀能動性，進一步實現學生英語綜合素養的培養。

2.在英語泛讀中拓展學生的閱讀范圍

在高中英語泛讀教學中，教師應該綜合考慮學生的英語水平、閱讀能力以及興趣愛好，在立足教學材料的基礎上，為學生選擇相關的閱讀資源，引導學生在泛讀的過程中，學會歸納總結文章的中心思想，感受閱讀所帶來的趣味性，進而提升學生的閱讀興趣和積極性，讓學生能夠不斷擴大自己的閱讀范圍，并在此過程中，實現對語言能力、學習能力、思維能力等的提升，有效促進學生學科核心素養的形成。

例如，在教學“The Olympic Games”的時候，教師可以根據教學內容，結合學生的興趣點，為學生推薦一些與歷屆比較成功奧運會的相關文章進行泛讀，讓學生能夠在泛讀的過程中，了解奧運會的歷史、起源和發展，并通過在閱讀文章中了解到的人物、事件等，加深對奧運精神的體會和感悟，進而能夠在學習英語知識的同時，培養自己不屈不撓、勇往直前的優秀品質，全面促進科學素養的提升。

3.在英語泛讀中培養學生的閱讀習慣

想要在英語閱讀教學中培養學生的學科素養，需要教師在泛讀教學中，引導學生養成良好的閱讀習慣。高中英語教材中的信息承載量有限，單純依靠教材內容，無法滿足學生在閱讀上的需求，因此，需要教師引導學生積極開展課外閱讀活動，并要求學生根據自己的英語水平和閱讀能力，進行循序漸進的難度提升，進而有效提高學生的英語閱讀質量與效率，進一步實現學生核心素養的培養。

4.在英語泛讀中培養學生的閱讀技巧

英語泛讀并不是簡簡單單地從頭到尾略讀一遍，而是需要教師在學生閱讀的過程中，對學生的閱讀技巧進行指導，組織學生進行分步閱讀，第一步是略讀，初步了解文章的大意;第二步是跳讀，對文章中的有用信息進行有效提取;第三步是細讀，根據提取到的有用信息，對文章進行仔細閱讀，研究其中深意;第四步是總結，對所閱讀的文章大意進行歸納。以此來提升學生的閱讀技巧，加強學生的閱讀效果。

綜上所述，在高中英語教學中開展泛讀教學，可以有效培養學生的閱讀技巧，引導學生養成良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀范圍，加強學生的閱讀能力，節約學生的閱讀時間，提升學生的閱讀效率，進一步加強學生的語言能力，實現學生的學科素養。

參考文獻：

[1]曹曉紅.指向學科核心素養的高中學生英語自主泛讀探究：以Roman holiday劇本閱讀為例[J].英語教師，2019，19（7）：31-34.

[2]方明敏.淺談泛讀在高中英語教學中的重要性[J].中學生英語，2014（5）：6.

注：本文為2018年河北省十三五規劃一般課題《高中英語泛讀教學中培養學生英語學科素養的途徑探究》的研究成果之一，課題編號：1804193。