高中英語泛讀材料的選取研究

伊長杰

摘 要：高中英語泛讀是讓學生養成良好語感、增加詞匯量以及形成良好英語閱讀習慣的重要渠道，所以在《普通高中英語課程標準》中明確指出泛讀的要求，這從側面表現出了英語泛讀教學的重要性。可是，就目前高中英語泛讀教學現狀來看，泛讀材料的選擇以及實施都存在著一定的問題，而為了能夠將其價值有效發揮出來，對高中英語泛讀材料的選取進行了研究。

關鍵詞：高中英語;泛讀材料;選取

《普通高中英語課程標準》中明確指出，英語課程的實施應該包括積極開發與合理利用課程資源，而英語課程資源除了英語教材之外，同時還包含了能夠促進學生語言綜合運用能力得以發展和提升的其他學習材料以及輔助設施。英語課外閱讀八級目標之中有提到，除了教材之外，學生課外閱讀量應該要累及達到30萬詞以上，對于九年級學生而言則需要掌握一般的英文雜志或者是報紙，并且能從中獲得主要的信息。為此，教師在進行高中英語教學的時候，不僅要結合教材來進行教學，還需要充分利用其他課程資源，以學生需求為實際來合理為學生挑選泛讀材料，這樣能讓學生得到更為全面的發展與提升。但是，在高中英語泛讀教學過程中，究竟要如何選取泛讀材料呢？針對這一問題，筆者也對其進行了如下分析：

一、高中英語泛讀的意義

要想對高中英語泛讀材料進行合理選取，一定要意識到這一項教學活動實施的目的，高中英語泛讀教學活動實施的意義十分顯著，具體表現在以下幾個方面。

1.增加學生詞匯量

高中英語泛讀過程中，學生不僅能夠對已經學習過的詞匯進行有效的鞏固，同時還能在大量閱讀中遇見更多的新詞匯，并且在語境之中體會這些詞匯的用法。在這種浸入式的語言環境之中進行英語教學，學生整個英語詞匯量就能得到有效的增加，并且相較于傳統背誦與記憶的方式而言，還會更加印象深刻，不容易會被遺忘。

2.拓寬學生視野

豐富多彩的泛讀材料不僅能夠有效增加學生詞匯量，還能有效彌補學生因學業繁忙而無法獲得社會實踐與體驗的缺陷，讓學生從泛讀材料中更好地了解文化、世界經濟以及政治。由此可見，泛讀材料的存在從某些方面來說就是為學生提供了一雙能夠了解社會各國文化的眼睛，能夠有效拓寬學生視野，增長學生知識。

3.幫助學生提升良好的英文思維能力

高中生自身已經具備了一定的詞匯量，這能夠確保其在泛讀課程上適應全英文模式的教學。不管是單詞釋義抑或者是師生交流都可以使用英文來進行對話，在這種環境下學生就能全身心進入英語學習氛圍之中。而大量的英語文章閱讀則能夠讓學生在無形之中形成較為良好的英語語感，有效促進學生創造性地使用英語來進行交流，這樣就能進一步促進學生感悟體驗語言，讓學生英語思維能力得以發展。

4.提高學生英語綜合能力

豐富多彩的泛讀材料以及教師多樣化的教學手段，能夠讓學生感受到英語這一門課程的魅力，長此以往學生英語綜合能力自然也能得以提升。例如，在學生泛讀過程中，學生獲得信息的能力自然而然也能得到提升，這對于發展學生閱讀能力可謂是價值顯著，同時還能為學生寫作提供素材積累，提升學生的寫作能力。

二、高中英語泛讀材料的選取

在高中英語泛讀過程中，對于泛讀材料的選取，筆者認為教師需要遵守以下幾點原則。

1.結合學生實際進行選取

語言學家在研究過程中指出，要想學好語言，其最佳的方式就是通過理解的輸入來實現，輸入越多，學生語言掌握就會越發好，所以在《普通高中英語課程標準》中也對學生閱讀量提出明確的要求。針對這一點，筆者認為在高中英語泛讀材料選取的時候，教師一定要結合學生實際來為其選取適合高中生閱讀的材料，積極開發閱讀資源，借助校園網絡優勢來為學生選擇出最佳的泛讀材料。例如，對于一些英語水平較好的學生，教師可以鼓勵學生在網上進行自主閱讀，畢竟大量的課外閱讀能夠有效提高語言復現頻率，這樣就能有效提高學生對于內容的把握和理解。在這一過程中需要注意，教師一定要結合學生認知、理解能力來進行泛讀材料選取，最好是在學生理解的基礎上適當添加一些新的東西，但是要保障泛讀材料不超過學生理解水平的，這樣才能讓學生在泛讀材料閱讀中得到發展和提升。

2.泛讀內容應該多樣化

高中英語泛讀材料的選擇除了要結合學生實際進行合理選取之外，內容也應該具有真實性、知識性以及時代感，盡可能從高中生的興趣愛好以及能力需求出發來進行多樣化挑選，這樣才能讓學生主動進行閱讀。例如，人物傳記、故事、科普小品、寓言以及歷史等都是較為常見的閱讀題材，也是學生較為喜愛的題材，可是教師在挑選的時候不能完全挑選學生興趣立足點的內容，有時候也需要適當選取像是通知廣告、新聞報道等一類的生活文章，抑或者是一些為學生介紹西方國家文化以及習俗的內容，這種材料更加真實且具有時代感，能夠讓學生從中更好地認識世界，從而有效促進學生全面發展與提升。

3.題材要具有可理解性

英語閱讀對于我們而言是一種跨文化交際，教師在為高中生選取泛讀材料的時候，一定要真正理解讀物之中的內容，盡快提高閱讀的效率以及速度，在幫助學生掌握語言知識結構的同時，讓其懂得更多的英語國家風土人情、生活經營、社交習俗等內容，這樣才能讓其在今后閱讀以及交際中及時排除歧義，正確做出推理與判斷。為此，教師在進行泛讀材料的選擇時，教師一定要注意選材的廣泛性，讓學生在多讀中更好地理解，從多角度、多層次為學生選擇符合其認知水平的泛讀材料，并且泛讀材料的題材也要盡可能避免單一化，將說明文、記敘文都納入其中，讓學生對各類型的題材都有所熟悉，這樣學生才能更好地了解外語文章特點，真正做到心中有數。需要注意的是，泛讀材料的選擇如果過于簡單，就無法實現有效的輸入效果;過于復雜又會降低學生學習的興趣以及自信心，所以教師在選取的時候一定要結合實際進行合理的挑選，通常情況下泛讀的語言風格以及話題內容最好是與英語教材一致，同時難度又低于教材內容，長度則可以控制在300～500個詞匯量范圍之中，生詞率最好不要超過3%，這樣才能更好地幫助學生了解自己的學習情況，同時為之后的英語教學奠定良好的基礎。

三、高中英語泛讀教學措施

在上述分析中我們提到了高中英語泛讀的意義以及材料選取的措施，而為了能夠將泛讀教學在高中生英語學習中的促進作用有效發揮出來，筆者就泛讀措施進行了如下分析。

1.制訂泛讀計劃

泛讀就是提高學生閱讀能力的重要方式，學生只有在系統且嚴格的閱讀訓練之中，才能真正有效掌握正確的閱讀方式以及技能，從而有效提高自身閱讀的速度，形成良好的語感。筆者認為，高中生英語泛讀教學在實施過程中，教師可以從高一開始階段就為學生每星期開設一節泛讀課，假設一節課學生能夠泛讀三四篇300～400字的文章，高中三年學生閱讀量就能達到12萬字左右。為此，教師在教學過程中一定要意識到泛讀的價值，結合實際需求來制訂相應的泛讀計劃，對閱讀技巧以及速度等方面進行合理的計劃，從而為之后泛讀活動的有序實施奠定良好的基礎。

2.使用有效的泛讀訓練方式

在高中英語泛讀過程中，要想有效發展學生閱讀能力，教師在進行教學時需要創新閱讀教學方式，讓學生在泛讀訓練中增加詞匯量，形成良好的英語語感。具體而言，教師在實際教學過程中需要及時轉變傳統教學理念，使用多樣且靈活的訓練方式來對學生進行泛讀教學與指導，讓學生閱讀理解能力得以提升的同時，有效激發學生的英語學習興趣，最終促進學生全面發展與提升。例如，教師在學生英語泛讀過程中，需要讓學生知道泛讀并不是簡單從頭到尾的過濾，而是讓學生掌握一些常用的泛讀方式，具體如下：（1）略讀，即讓學生對文章進行通讀，以此來領略文章整體意義;（2）細讀，在閱讀中注重閱讀的細節，將文章中的信息進行收集與歸納，同時對其中有價值的信息點進行整理，以此來深化學生對于文章的理解;（3）跳讀，即在閱讀中將關鍵詞、語法以及句子作為一條線，將重心內容有效銜接起來;（4）概讀，即在閱讀過程中通過標題來獲得主要信息，之后再加上上述幾個步驟來進行系統化的閱讀與理解。教師在教學中若能有效進行這些泛讀閱讀指導，就能讓學生英語閱讀能力得到有效提升。

3.循序漸進、因材施教

泛讀教學可以分成課內閱讀與課外閱讀，高中英語教師在教學過程中，可以先加強對學生的指導讓學生在課堂上進行閱讀，之后再逐漸擴大延伸為課外閱讀。在高中英語教學過程中，教師需要意識到泛讀應該是貫穿整個高中階段的，而且在不同階段對于泛讀材料的選取以及教學應該是具有差異的，具體如下：首先，對于高一階段的學生而言，因為其還是剛步入高中，所以教師在教學過程中注重的應該是初高中英語知識的銜接，在教學過程中可以引導學生使用精讀的方式來進行泛讀，以此來讓學生掌握正確的閱讀技巧，讓學生在泛讀過程中提升良好的閱讀能力。而對于高二階段的學生，因為學生已經經過了一段時間的訓練與學習，詞匯量相較于之前也有所增加，同時還掌握了一定的閱讀技巧，所以教師在泛讀指導過程中則可以讓學生將《英語周報》《21世紀報》等英文報刊作為泛讀材料，同時逐漸豐富閱讀題材，以此來有效提高學生泛讀能力。最后，對于高三階段的學生，教師則可以將《英語沙龍》《中國日報》等高信息量的閱讀材料作為泛讀材料。

綜上所述，泛讀教學對于英語教學而言十分重要，能夠有效增加學生詞匯量，幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時還能讓其了解中西方文化差異，長期的泛讀就能讓學生更好地提高自身英語水平，并且在閱讀過程中感受英語這一門語言的魅力，有效激發學生英語學習積極性。為此，教師在高中英語教學過程中，一定要意識到泛讀的重要性，結合學生實際來為學生合理選取泛讀材料，再借助正確的泛讀教育策略讓學生在泛讀中得以發展和進步，最終真正有效地提升學生英語綜合能力。

參考文獻：

[1]鐘家寶.英文報刊作為高中英語泛讀材料的評估：個案研究[D].華東師范大學，2007.

[2]秦志剛.高中英語泛讀材料的開發與課堂模式探索[J]. 英語廣場，2014（2）：145-146.

[3]任美芝.高中英語教學泛讀教學策略研究[J].中國科教創新導刊，2014（9）：46.

[4]尹秀梅.青少年英語文學作品作為高中英語泛讀材料可行性的實證研究[J].基礎外語教育，2016，18（3）：15-21.

[5]嚴青.英語文學原著作為高中英語教學泛讀補充材料的實證研究[D].杭州師范大學，2016.

[6]吳瑩.探討高中英語教材中閱讀材料的開發[J].英語畫刊（高級版），2017（10）.

注：本文系2018年河北省十三五規劃一般課題《高中英語泛讀教學中培養學生英語學科素養的途徑探究》的研究成果之一，課題編號：1804193。