分析一對一帶教模式在呼吸內科護理帶教中的應用效果

[摘要] 目的 探討一對一帶教模式在呼吸內科護理帶教中的應用效果。方法 選2015—2016年該院的20名呼吸內科護生作為研究對象，分為呼吸內科護理實習常規帶教組與呼吸內科護理實習一對一帶教組，每組10名呼吸內科護生。呼吸內科護理實習常規帶教組采用常規帶教模式，呼吸內科護理實習一對一帶教組使用一對一帶教的方式。觀察兩組帶教方式的臨床效果。結果 呼吸內科護理實習常規帶教組呼吸內科護生對呼吸內科護理理論掌握程度、臨床護理能力評分均要低于呼吸內科護理實習一對一帶教組，兩組之間數據比較，差異有統計意義（P<0.05）。呼吸內科護理實習一對一帶教組考核評分與呼吸內科護生的學習積極性要顯著高于呼吸內科護理實習常規帶教組，兩組之間差異有統計學意義（P<0.05）。結論 一對一帶教方式在臨床護理呼吸內科護生帶教當中具有重要的應用價值，可有效提高實習護士的積極性和考核成績，值得臨床推廣及運用。

[關鍵詞] 護理;實習;帶教;一對一帶教;教學方法

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）10（c）-0114-02

隨著人們對醫療的要求越來越高，對護理呼吸內科護生的要求也不斷提高。傳統的帶教模式不能夠滿足帶教需求，而一對一的帶教模式，有助于呼吸內科護生更好的學習臨床知識[1]。該次選2015—2016年該院的20名呼吸內科護生作為研究對象，觀察常規帶教模式和一對一帶教方式的臨床效果，現報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選2015—2016年該院的20名護理呼吸內科護生作為研究對象，分為呼吸內科護理實習常規帶教組與呼吸內科護理實習一對一帶教組，每組10名呼吸內科護生。兩組護生均為女性，一對一帶教組年齡均在20～24歲之間，平均年齡為（21.63±1.62）歲;學歷大專有2名，本科8名。常規帶教組年齡均在20～23歲之間，平均年齡為（21.24±1.22）歲。學歷大專有3名，本科7名。兩組護生一般資料進行比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

護理實習常規帶教組采用常規帶教模式，即一個呼吸內科護理帶教老師一個呼吸內科護生，并且對所講知識點進行針對性講解。一對一帶教組采用一對一帶教方式進行帶教。即全體呼吸內科護理帶教老師需要通過規范化的培訓，讓呼吸內科護理帶教老師明確教學的責任與目標的考核，一名護理帶教老師全面對一名護生帶教，護理帶教老師能夠有較多的時間和精力去指導護理實習生進行理論和實踐的操作，護生將原來的學校的理論模式應用于臨床護理中，并通過帶教后具備獨立上班的能力。呼吸內科護生在入科之后通過科室給護生指定一名護理帶教老師，對呼吸內科護生的工作進行相應的指導，對護生的生活給予相應的關心，在護生整個帶教期間起到指導、監督與管理效果，協助護理實習生完成相應的培訓計劃，護理帶教老師的帶教成績也會納入到該老師的評比與考核的成績當中。科室考核小組需要按照實習生在見習期間日常的表現、出勤的情況與技能操作等狀況的綜合評分情況，綜合成績則要納入到實習總成績當中。

1.3 ?觀察指標

觀察兩組呼吸內科護生對呼吸內科護理理論掌握程度、臨床護理能力評分以及護生的學習積極性評估[2]。

1.4 ?統計方法

采用SPSS 24.0統計學軟件處理數據，計數資料用[n（%）]表示，行χ2檢驗。計量資料以（x±s）表示，行t檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

呼吸內科護理實習常規帶教組護生呼吸內科護理理論掌握程度評分、呼吸內科護理能力評分要低于一對一帶教組，兩組之間數據比較，差異有統計意義（P<0.05）。見表1。

呼吸內科護理實習一對一帶教組考核評分與學習積極性要顯著高于常規帶教組，兩組之間差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3 ?討論

護理帶教的效果會影響到醫院工作的整個正常運行。傳統的帶教方式常常是科室選擇1～2名呼吸內科護理帶教老師，在繁忙日常工作的同時需要負責呼吸內科護理實習生的帶教工作，并且呼吸內科護理帶教老師的精力存在限制，另外呼吸內科護理實習生班次相對不同，因而召集就會存在一定難度，理論的講解與操作性示范相對較少，其他呼吸內科護理帶教老師則會認為帶教不是他的責任，降低臨床的帶教質量[3-6]。而一對一帶教模式，是通過一名呼吸內科護理帶教老師專門指導一名呼吸內科護生的模式，這樣有助于提高臨床的帶教效果，促進醫院工作的順利進行。

該研究結果顯示，呼吸內科護理實習常規帶教組呼吸內科護生對呼吸內科護理理論掌握程度、臨床護理能力評分均要低于呼吸內科護理實習一對一帶教組（P<0.05）。呼吸內科護理實習一對一帶教組考核評分與呼吸內科護生的學習積極性要顯著高于呼吸內科護理實習常規帶教組（P<0.05）。說明一對一帶教在臨床護理呼吸內科護生帶教過程當中，起到明顯的帶教效果[5-6]，呼吸內科護生也容易接受這種帶教方式，呼吸內科護理帶教老師也會對待帶教有積極的態度，提高帶教的成就感，從而提高臨床的工作效率，促進醫院工作的順利進行[7]。

綜上所述，一對一帶教方式在臨床護理呼吸內科護生帶教當中具有重要的應用價值，有助于提高護理呼吸內科護生對呼吸內科護理理論與呼吸內科護理能力的掌握程度，還可以提高見習生的學習積極性，提高治療的效率，一對一帶教的帶教模式值得臨床推廣及運用。

[參考文獻]

[1] ?盧林.臨床路徑教學模式在呼吸內科護理帶教中的應用[J].中國衛生產業，2019，16（4）：6-7，10.

[2] ?李蒙蒙.一對一帶教模式在呼吸內科護理教學中的應用效果觀察[J].首都食品與醫藥，2018，25（8）：42-43.

[3] ?汪保霞，顏芳，王小英.臨床路徑模式在呼吸內科護理實習帶教中的應用效果觀察[J].中國現代醫生，2016，54（34）：128-130，134.

[4] ?李學群，湯武亨.PCMC與PBL聯合教學模式在呼吸內科護理帶教中的應用[J].中醫藥管理雜志，2016，24（9）：17-18.

[5] ?Tanabe Nobuhiro，Taniguchi Hiroyuki，Tsujino Ichizo，et al.Multi-institutional retrospective cohort study of patients with severe pulmonary hypertension associated with respiratory diseases[J].Respirology，2015，20（5）：805-812.

[6] ?戴晴霞，趙寶英.一對一帶教模式在呼吸科護理帶教中的應用[J].醫療裝備，2014，27（8）：106-107.

[7] ?Kleiber Niina，Lefebvre Emilie，Gauvin France， et al.Respiratory Dysfunction Associated With RBC Transfusion in Critically Ill Children： A Prospective Cohort Study[J].Pediatric critical care medicine： a journal of the Society of Critical Care Medicine and the World Federation of Pediatric Intensive and Critical Care Societies，2015，16（4）：325-334.

（收稿日期：2019-07-30）