基于混合式教學模式的高職高專軟件技術專業教學改革的實踐

◆吳奇英

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基于混合式教學模式的高職高專軟件技術專業教學改革的實踐

◆吳奇英

（哈爾濱職業技術學院黑龍江150008）

高職高專軟件技術專業不僅內部的知識點非常豐富，而且課程的實踐性和綜合性也較強。但是往往在教學的過程中存在著課時有限和不能夠很好地引發學生的興趣等諸多方面的問題，從而使得教學效果不太理想。本文結合傳統的教學方法，就混合式教學模式在高職高專軟件技術專業教學中的應用進行全面的分析，以便更好地提高學生的興趣、積極性和改進教學的效果。

混合式教學模式；高職高專軟件；教學改革；實踐策略

0 引言

為了更好地貫徹學校“以服務發展和促進就業導向來促進產教融合”的模式，各大高職高專院校都開展了多種形式的教學改革和教學實踐活動。軟件技術技術教學的課程內容本身的綜合性和實踐性就較強。學生往往在剛開始學習的過程中還有著濃厚的興趣，甚至能夠積極地參與到課程學習過程中來，但是到學期末的教學效果卻往往不夠理解[1]。甚至之后出現學生對一些基礎知識不能夠靈活應用和在之后沒有能夠掌握軟件技術知識的情況。甚至很多學生到了學期末都沒有能夠獨立完成網頁的設計和制作。所以，本文主要運用混合式教學模式在高職高專軟件技術專業中的應用進行全面的分析，希望能夠給大家更多的參考性意見。

1 混合教學模式的概念和優勢

1.1 混合教學模式的概念

混合教學模式指的是將在線教學模式和傳統教學模式的內部優勢更好地結合在一起的一種教學方式。主要可以將“線上教學”模式和“線下教學”模式相互結合在一起。通過這樣兩種教學組織模式的有機結合，才能夠讓學習者更好地進行深度學習。

1.2 混合教學模式的優勢

混合教學模式的優勢主要包括如下三點：第一，因為混合教學模式存在著較為豐富的線上資源，因此能夠將傳統課堂的內容更好地通過微視頻的形式進行前移，并在之后給予學生以充分的學習時間。這樣，每個學生都能夠帶著更好的知識基礎來走進教室，這樣才能夠更好地保證課堂教學的質量。第二，混合教學模式中的線下模式能夠更好地檢驗和工具線上學習到的知識。這樣一種相互結合的方式往往能夠將傳統教學的時間和空間都得以擴展，并在教學的過程中達成一個“共識”。

2 高職高專軟件技術本身的特點

2.1 知識點豐富

整個軟件技術專業的知識點非常豐富，所以學生很難在較短的時間內學到左右的知識點。諸如《軟件工程》課程內部涉及的知識點和內容本身就較多。學生不僅普遍感覺非常抽象，而且學習的過程中通常無法抓住重點。而隨著時代的發展，軟件技術本身涵蓋的知識點和要點正變得越來越多。很多老師甚至無法真正完成教學的內容和教學的任務。

2.2 綜合性較強

軟件技術專業本身的綜合性也較強，所以學生很難對內部的知識點進行更加充分的理解。《軟件工程》內部包含著計算機、數學、經濟學、管理學和市場學等多個領域的知識[2]。高職高專學生本身的基礎就較差，所以有時僅僅通過老師的講解，很難在短時間內讀懂有關的內容。

2.3 實踐性較強

軟件技術專業的實踐性和專業性是其他相關的課程所無法比擬的。所以，在實際的過程中，必須結合實際的項目和應用來進行管教，只有這樣才能夠有更好的教學效果。如果僅僅通過有限的學時和內部實驗的環節，學生往往很難真正掌握相關理論和技術。

2.4 時效性強

在教學的過程中一般很難將教學的適用性和內容的先進性更好地結合在一起。正是由于各類新型的軟件和技術層出不窮，所以尤其需要采用先進的技術、方法和思想來對其發展進行支持。而這樣歸納和總結的過程往往都需要一段時間的積累和沉淀。所以教材中的技術一般都顯得非常陳舊。

3 將混合式教學模式運用于軟件技術專業中的策略

3.1 將知識作為一個具體的模塊進行教學

先以一個項目為主要的案例對導向知識進行全面的分析和講解。在此過程中，老師要盡可能地選擇簡單易學的案例，并通過教師的講解和演示來明確地知道在學習的過程中應該“怎么做”。例如，老師可以將學習Dreamweaver作為一個基礎的項目，并在學習的過程中增加對HTML和CSS+DIV技術的學習。學生往往能夠通過學習這樣一個項目來掌握更多的主流技術，并為后期學習的過程做好鋪墊。

又例如，老師可以提問：“如何將全班同學的學號、姓名、性別、年齡、家庭、地址和家庭電話運用數據庫的形式有效地存放在一起，以便在后期更好地查詢？”。之后再有效地引入建立數據庫的方法。老師可能會在此過程中先設計好一個界面，再將簡單又實用的程序演示給學生看。

3.2 讓學生自己進行實踐

在確定好一個項目模塊之后，接下來就要讓學生自己進行實踐，學生甚至可以在學習的過程中更好地進行模擬練習。在實踐的過程中，教師可以先給學生看已經準備好的視頻學習資料，當學生遇到問題時就可以開始反復觀看視頻，并通過重現教學過程來反復地進行學習和揣摩。在此過程中，老師和通過也可以通過相互的交流來更好地完成整個項目任務。在這樣一個線上和線下結合實踐的過程中，學生往往能夠掌握網頁設計過程中的關鍵點，并為后續網站設計打下良好的基礎。

3.3 融會貫通

混合式教學模式不同于其他教學模式，學生們在學習了網頁制作的基本知識和掌握相關技能之后，學生也就需要將學習到的知識更好地融會貫通，以便更好地培養屬于自己的創新和探索的精神。例如，學生在學習完網站制作的相關知識之后，也可以通過制定包括“家鄉美景”、“民族文化”和“班級風采”等項目，并能夠根據這些主題制作出一個小小的網站。其實這樣一個融會貫通的過程就是使得網站作品制作的過程和課堂教學的過程保持同步。這樣，在學完某項知識之后，學生就能夠在制作網頁的過程中更好地表達屬于自己的設計思想，學生同時也能夠完成屬于自己的網站作品項目。

3.4 有效的評價

混合式項目教學的方法是將不同的教學模塊更好地組合在一起的過程。學生在完成一個模塊學習的過程中，老師再對學生的作品進行全面的檢查和指導。只有這樣才能夠在一方面更好地緊跟教學的進度，以便更好地完成學習任務。另外一方面，也能夠方便學生和老師更好地檢查屬于自身的效果[3]。通過學生和老師的互動往往也能夠更好地完善自身的網站設計理念和表達的方式，從而提高學生培養問題和發現問題的實際能力。

4 混合式教學方式的評價

4.1 提高學生的實踐能力

通過將混合式教學方式更好地運用于軟件技術的教學過程中，往往能夠有好的成效。混合式的教學模式往往能夠將教學的內容更好地劃分和整合，從而使得所學的內容更好地貼近行業的發展，從而能夠為學生建立一個有效地知識體系。又因為在這種教學模式下學生經過了一次又一次的實踐，因此學生往往能夠在之后更好地適應整個社會。

4.2 提升學生的學習興趣

“混合教學模式”的教學模式往往能夠更好地緊跟時代的潮流，并能夠更好地與其他教學理念相適應，并能夠更好地調動學生的學習興趣。正因為學生在這種教學模式下有了更多實踐機會，從而使得學生的動手能力和創造性也有所提升。也正因為這種教學模式使得學生學習起來更加容易。所以在后續的工作中往往能夠更多地感覺到其中的樂趣，并由此更好地提高自身的職業素養。

5 結束語

綜上所述，其實“項目式教學”方式本身是一種非常靈活的動態教學模式。尤其需要根據教學對象的不同和教學過程中的內容來不斷地改革和實踐，這樣才能夠使得學生在學習軟件專業知識的過程中掌握更多的知識，并在實踐的過程中不斷地成長。

[1]吳寧.微機原理與接口技術課程混合教學模式探索[J].計算機教育.2014（3）：129-134.

[2]郭鋰,葉惠文.基于“雙層項目驅動教學模式"的計算機基礎課程立體教材開發與應用[J].中國大學教學.2015(3)：89-95.

[3]鄧娜,葉志偉等. “721”人才培養模式下軟件工程翻轉課堂教學模式初探[J].教育教學論壇,2016（3）：138-144.

《使用Java理解程序邏輯》課程核心課改項目。